15、2012年獲成都市財(cái)經(jīng)職教集團(tuán)技能賽總成績(jī)優(yōu)秀指導(dǎo)教師;(財(cái)經(jīng)商貿(mào)集團(tuán))
教育心得或故事
作為班主任的教育心得
第一個(gè)實(shí)踐 了解學(xué)生，走進(jìn)心靈
“教師要善于在每一個(gè)學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前，為他打開精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他在這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到頂點(diǎn)，顯示自己，宣告大寫的“我”的存在，從人的自尊感的源泉中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人。”——蘇霍姆林斯基
新的校園環(huán)境，新的學(xué)習(xí)生活使我們一部分學(xué)生不能適應(yīng)，這部分學(xué)生主要來(lái)自農(nóng)村，對(duì)新的集體充滿憧憬和幻想，老實(shí)、遵守紀(jì)律，可對(duì)任何事情都不主動(dòng)，人際交往能力相對(duì)較差，以至于適應(yīng)期變長(zhǎng)，甚至產(chǎn)生退學(xué)情緒;絕大數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，平常在家中嬌生慣養(yǎng)，吃苦耐勞精神和自理能力較差，住校后不能適應(yīng)寢室、食堂的生活;在多元文化社會(huì)價(jià)值觀的影響下，學(xué)生表現(xiàn)出更強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，處于青春期崇尚標(biāo)新立異，與學(xué)習(xí)規(guī)章制度和家庭傳統(tǒng)觀念發(fā)生沖突;經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，價(jià)值觀和世界觀的轉(zhuǎn)變，是單親家庭的學(xué)生越來(lái)越多，面對(duì)班級(jí)中很大一部分單親家庭的學(xué)生，該怎樣做?面對(duì)這一連串的問(wèn)題，如何引導(dǎo)好這些學(xué)生?關(guān)鍵的一條就是班主任要用一種發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的、對(duì)學(xué)生一生成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的愛(ài)，設(shè)法走進(jìn)學(xué)生的心靈。學(xué)生都有一顆向上、向善的心，要引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，作為班主任的我們，需要在情感上尊重、關(guān)心，在行為上激勵(lì)、引導(dǎo)，客觀、理智、科學(xué)地處理教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。
第二個(gè)實(shí)踐 合理分解班級(jí)目標(biāo)
設(shè)計(jì)班級(jí)每一個(gè)階段的工作目標(biāo)，這樣就使一個(gè)班級(jí)既有總體目標(biāo)又有具體目標(biāo)，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)又有近期目標(biāo)，賦予學(xué)生責(zé)任感、緊迫感，滿懷信心地創(chuàng)造條件、付諸行動(dòng)、分類推進(jìn)、逐步達(dá)標(biāo)。
第三個(gè)實(shí)踐 組織實(shí)踐體驗(yàn)性班級(jí)活動(dòng)
活動(dòng)室班集體發(fā)展的基礎(chǔ)，也是中職生素質(zhì)形成發(fā)展的基礎(chǔ)。班主任操作系統(tǒng)中最重要的職能之一，有目的地鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參加各種活動(dòng)性教育。
第四個(gè)實(shí)踐 營(yíng)造富有特色的班級(jí)文化
文化本身既不是教育，也不是立法，它是一種氛圍，一種遺產(chǎn)。人總是在一定的文化環(huán)境熏陶中成長(zhǎng)起來(lái)的。實(shí)踐表明，在同一校園文化中，不同的班級(jí)間存在著一定的文化差異。這種差異，不但體現(xiàn)了不同班級(jí)間的個(gè)性特征，更反映了各班級(jí)間發(fā)展水平的差異，也體現(xiàn)這班主任這一領(lǐng)導(dǎo)者之間的差異。
教育理念
以人為本。
