我為什么不會太早讓孩子出國讀書

　　原標題:

　　我女兒剛滿8歲，讀小學二年級。幾乎從她出生至今不斷有人問：你打算什么時候送她出國？

　　說實話，我一直不認為出國讀書是個必選項，尤其在初等教育階段。

　　對于像我們這樣中等收入、在可見的未來也不太可能有發(fā)財機會的家庭來說，孩子中學就去國外讀書，雖然說不上砸鍋賣鐵，但也要勒緊腰帶，還多半要一家人分居異處，最關鍵的是，為什么呢？

　　因為工作關系，我和愛人曾經(jīng)駐外兩年。在基本沒有經(jīng)濟壓力和語言問題的異域，我們兩個成年人尚且覺得適應有困難，那種和身邊世界產生不了聯(lián)系的文化疏離感，讓我們任期一到就急急回國。我身邊也有在國外拿了學位并且有不錯工作機會的朋友，因為同樣原因選擇回國的。

　　很難想象，一個正值青春期、叛逆期，心理和情緒都跌宕起伏瞬息變化的孩子，被丟進一個陌生、語言半通不通或者完全不通、學業(yè)壓力緊迫、遠離朋友的環(huán)境，要面對怎樣的心理風暴？當面臨危機和情緒崩潰時，他如何自處，是否了解何處求助，能否生發(fā)出自我調解的能力？如果沒有想清楚這些問題就替孩子作決定，我覺得不是負責任的父母。

　　國內教育的確有諸多問題，無可辯駁，然而正如國外教育也同樣不完美一樣，這并不是一個零分一個一百分的選擇。在舍棄一種選擇時，應該考慮各種而不是以優(yōu)比劣。

　　復旦大學一位英語老師，曾給大一學生布置了一道考題：默寫十二星座英語單詞及音標，錯一處即10分全失。意在讓學生明白學英語不在IQ多高，而是要下死功夫的。他覺得這是一道送分題，結果拿到10分的同學寥寥無幾。

　　媒體如今對國內教育問題的某些批判，也多少有妖魔化嫌疑。沒有學習不需要付出努力，英語單詞就是要死記硬背，數(shù)學就要重復練習，語感只能建立在大量閱讀的基礎上，這在一定程度上都是學習的必由之路。不惟中國孩子如此。真正優(yōu)秀的國外中學，學習壓力絕不會比國內輕松。如果只是沖著國外教育的“輕松快樂”而去，那多半是想得太簡單了。

　　更有不少孩子對國內學校教育的適應不良，根源恐怕還在自己，在家庭。

　　父母與孩子親密接觸，建立起良好親子關系的時間窗口，大約也就十來年。在尊重天性的基礎上，培養(yǎng)孩子良好的品行、意志、獨立思考能力和判斷力，才應該是父母之責的重中之重。機會窗口錯過了，再做修補，即便費更多時力也未必能挽回。

　　而有些父母，對孩子的教與養(yǎng)從小缺課，在愛的名義下或者控制或者高壓，或者放任自流溺愛縱容，或者覺得是為他好而替他安排一切……從小一步步埋下的“因”，在孩子成長的過程中漸漸暴露出“果”：

　　喪失了好奇心和求知欲，孩子找不到對探索自我和這個世界的興趣。從來不被尊重意愿與選擇的人，生發(fā)不出內在的自我價值感和責任心。沒有內在動力，不是出于自由意志選擇下的道路，遇到困難，就難有堅持的自信和意志。

　　體現(xiàn)在學習上，成績自然難如人意。而這些因素不僅對心智尚未成熟的青少年有莫大影響，在成年人也是需要持續(xù)修煉的功課。以為換個不一樣的地方就會一切不同，也只能說是一廂情愿。

　　任何學校教育都不可能滿足每個人的需求，天賦異稟的孩子畢竟是少數(shù)，對于大多數(shù)家庭來說，送孩子出國讀書都不是小事，作出這個決定的父母，勢必都經(jīng)過種種考量。于我，當孩子建立起基本的身份認同，性情、心理相對穩(wěn)定，擁有起碼的獨立思考和判斷力，模糊感覺到自己未來想要從事的方向時，才是孩子出國學習的合適時機。

　　為什么孩子要出國讀書？不是因為不能適應此處，被迫的逃避，而是體驗更豐富更廣闊世界的路徑（只為鍍一層金粉不知騙誰玩的三流野雞學校不在此討論之列）。和我們小時候一本英文課外讀物也難覓不一樣，網(wǎng)絡時代，只要有興趣和目標，以及為此努力的意志力，最不缺的就是學習的方式和途徑。

　　父母之責任，我覺得始終是幫助孩子認識發(fā)現(xiàn)自己喜歡的，鼓勵他把喜歡變成擅長的努力，支持尋找相應的社會機會，安身立命。這個過程，應該從小開始，至他離家獨立，像一株植物，依據(jù)種子特性，配合恰當?shù)耐寥狸柟馑郑m時修剪，開花結果，讓他成為最好的自己，而不是硬要讓橘子長成蘋果。

　　教育的終極問題，要指向的其實是作為人的本質：你從哪里來，你是誰，要到哪里去。父母涉及的種種選擇，歸根結底，涉及的也是父母的人生觀，你希望自己的孩子成為什么樣的人，是否尊重孩子作為獨立個體的價值和意義，是否尊重他希望自己成為的樣子，并不是你希望他成為的樣子。

　　出國讀書，只是漫長成長過程中的一環(huán)，前因，后果，環(huán)環(huán)相扣，決定著這一步為什么要走，怎么走。

　　每個孩子的天性個性不同，生長際遇不同，家庭的資源不同，父母的人生觀價值觀更是各有不同甚至天差地別，而這種種，都是論及“教育”發(fā)生作用時的必然因素。當泛泛的規(guī)則和原理運用在每個家庭，以及每一件具體的事情時，常常差之毫厘，謬以千里。

　　所以，在這個題目下的結論，不同家庭各有不同，只不過作出結論的價值坐標都有哪些，權重如何，卻可互相借鑒參考。