2017年，大學(xué)生自殺事件接連出現(xiàn)。1月11日，山東大學(xué)一女生被發(fā)現(xiàn)在出租屋內(nèi)上吊自殺，被發(fā)現(xiàn)時(shí)已身亡四天;2月27日，廣西大學(xué)一在讀研究生燒炭自殺死亡;3月4日，渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)學(xué)院一名大二學(xué)生在宿舍內(nèi)上吊身亡;4月11日，廈門華廈學(xué)院大二在校女學(xué)生因卷入校園貸選擇自殺。
國(guó)家衛(wèi)生部曾公布一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)顯示，自殺在中國(guó)人死亡原因中居第5位，15歲至35歲年齡段的青壯年中，自殺列死因首位。在全球，自殺是導(dǎo)致15至19歲青少年死亡的五大原因之一。
大學(xué)生自殺事件頻發(fā)，在引人扼腕的同時(shí)讓人深思，應(yīng)該如何預(yù)防自殺事件的發(fā)生，家庭、學(xué)校、社會(huì)又應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么角色?又該由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)責(zé)任?
事件頻發(fā)，心理問(wèn)題是主因
《法制日?qǐng)?bào)》記者了解到，在重慶地區(qū)近幾年內(nèi)曾發(fā)生數(shù)起大學(xué)生自殺事件。2014年12月24日，重慶地區(qū)一高校官方微博通報(bào)，該校2011級(jí)聶姓同學(xué)在校外自殺身亡。事隔幾個(gè)月后，2015年3月20日，該校又發(fā)生一起學(xué)生自殺事件，2012級(jí)姜姓同學(xué)在宿舍自殺身亡。2016年1月6日，據(jù)重慶工商大學(xué)官方微博通報(bào)，該校文學(xué)與新聞學(xué)院趙姓同學(xué)在寢室內(nèi)自殺身亡。
2012年3月，重慶交通大學(xué)大學(xué)生生命教育創(chuàng)新模式構(gòu)建課題組曾發(fā)布了一個(gè)關(guān)于“重慶大學(xué)生生命教育狀況”調(diào)查數(shù)據(jù)，在接受調(diào)查的重慶十余所高校的近1000名大學(xué)生中，17.39%的大學(xué)生有過(guò)自殺念頭。山東大學(xué)自殺預(yù)防研究中心也曾對(duì)大學(xué)生群體進(jìn)行過(guò)調(diào)查，有自殺意念的學(xué)生占到被調(diào)查者的16.39%。
記者采訪西南大學(xué)心理學(xué)部應(yīng)用心理學(xué)系副教授、心理學(xué)博士吳明霞了解到，自殺的原因各種各樣。有的是因?yàn)樵瓉?lái)就有一些心理疾病，當(dāng)心理疾病嚴(yán)重到一定程度，病人都可能產(chǎn)生自殺的念頭。另外一部分可能是因?yàn)橥话l(fā)事件，如天災(zāi)人禍或家庭發(fā)生事故，使他們感到壓力很大，于是會(huì)想辦法去解決這些壓力，當(dāng)一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)自己能力和資源無(wú)法解決問(wèn)題，就可能產(chǎn)生自殺的念頭。還有一些是出于憤怒、攻擊等情緒。
吳明霞教授同時(shí)介紹，自殺可能還會(huì)和天氣、季節(jié)有關(guān)，每年的5月和11月是自殺的高發(fā)時(shí)期。在高校工作中發(fā)現(xiàn)，每年5月和11月來(lái)預(yù)約進(jìn)行心理咨詢的人數(shù)會(huì)陡增，其中一部分人有自殺念頭甚至曾經(jīng)實(shí)施過(guò)自殺行為。
重慶工商大學(xué)社會(huì)與公共管理學(xué)院副教授袁琳從社會(huì)學(xué)角度向記者介紹了大學(xué)生自殺的一些可能原因，表示家庭環(huán)境的影響，學(xué)校教育的缺失，社會(huì)環(huán)境的變化都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。袁教授同時(shí)表示，社會(huì)價(jià)值觀的取向，個(gè)人對(duì)生活意義的追求，家庭關(guān)系不良，教育以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的追求等多重因素都在學(xué)生自殺事件中發(fā)揮著作用，而不是單純的某一條件或某一環(huán)境的作用結(jié)果。
生命逝去，莫讓善后變“鬧事”
大學(xué)生自殺事件頻發(fā)，在類似事件中一直存在責(zé)任劃分問(wèn)題爭(zhēng)議，以及因事件產(chǎn)生的死者親屬到學(xué)校“鬧事”的情形。
記者經(jīng)查閱了解到，根據(jù)教育部2002年9月1日頒布施行的《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十二條的規(guī)定，“因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無(wú)不當(dāng)?shù)�，無(wú)法律責(zé)任”，其中的第三項(xiàng)規(guī)定，“學(xué)生有特異體質(zhì)、特定疾病或者異常心理狀態(tài)，學(xué)校不知道或者難以知道的”，第四項(xiàng)規(guī)定，“學(xué)生自殺、自傷的”。
就大學(xué)生自殺事件中誰(shuí)來(lái)承擔(dān)責(zé)任這一問(wèn)題，記者采訪了重慶一高校在校生。該學(xué)生認(rèn)為，在這類事件中學(xué)校應(yīng)負(fù)有一定責(zé)任，但學(xué)校不可能做到時(shí)時(shí)刻刻照看到每一位學(xué)生，不能苛責(zé)學(xué)校，應(yīng)予以體諒。這類事件發(fā)生更多的是整個(gè)教育體系的問(wèn)題，我國(guó)在心理健康教育這方面重視程度還有所欠缺，不能將責(zé)任歸咎于某個(gè)學(xué)�；蛘哒f(shuō)大學(xué)整個(gè)群體。
北京大成(重慶)律師事務(wù)所律師聶煒昌的觀點(diǎn)是，大學(xué)生一般已經(jīng)滿18周歲，是成年人，在民法的規(guī)定里，是完全民事行為能力人，他作出的任何決定，都應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的后果。自殺一事，是他對(duì)自己生命的放棄，他侵害的是自身的生命權(quán)，受害人是他自己，侵權(quán)人也是他自己，從法律角度上說(shuō)，只有對(duì)他自己負(fù)責(zé)，但因?yàn)槿艘咽湃�，也就是無(wú)人應(yīng)對(duì)此負(fù)責(zé)。
袁琳認(rèn)為，在責(zé)任劃分上學(xué)校確有過(guò)錯(cuò)的應(yīng)承擔(dān)一定責(zé)任，但現(xiàn)在因家長(zhǎng)“鬧事”等情形使得學(xué)校責(zé)任有所擴(kuò)大，這是不合理的。袁琳表示，大學(xué)生已經(jīng)是成年人，學(xué)校只承擔(dān)一部分的教育責(zé)任，大學(xué)生活只是其生命歷程中的短暫一段時(shí)間，一個(gè)人的性格心態(tài)的形成不是短短幾年能決定的，和其成長(zhǎng)環(huán)境，家庭、社會(huì)環(huán)境都有關(guān)，不能將責(zé)任都?xì)w結(jié)于學(xué)校。
袁琳同時(shí)表示，現(xiàn)在社會(huì)在家長(zhǎng)“鬧事”時(shí)會(huì)傾向于將責(zé)任歸結(jié)于學(xué)校，這將學(xué)校的責(zé)任擴(kuò)大了，對(duì)于整個(gè)事件的責(zé)任分擔(dān)以及事件的處理都產(chǎn)生了影響。大學(xué)生自殺是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任，關(guān)注個(gè)體的心理健康，解決大學(xué)生的“空心病”，改變大學(xué)生生活無(wú)意義感的認(rèn)知等問(wèn)題需要整個(gè)社會(huì)來(lái)思考。
重慶工商大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院2014級(jí)趙姓同學(xué)在寢室內(nèi)自殺身亡后，網(wǎng)絡(luò)曾有傳言死者生前存在考試作弊被抓情況，學(xué)校經(jīng)核實(shí)后進(jìn)行了辟謠。在趙同學(xué)死后，其家屬因喪女之痛采取了情緒化行為，拉著寫有“還我女兒”字樣的白布黑字橫幅聚在學(xué)校門前討要說(shuō)法。面對(duì)家屬的情緒化行為，學(xué)校仍本著人道主義原則，合法合理合情地幫助家屬處理善后事宜。
那么，自殺學(xué)生家屬到學(xué)校“鬧事”擾亂教學(xué)秩序，是否要承擔(dān)責(zé)任?對(duì)此，西南政法大學(xué)法學(xué)院副教授陳世偉表示，自殺學(xué)生的近親屬或者其他親屬到學(xué)校“鬧事”，并不無(wú)法律根據(jù)。但是，畢竟關(guān)系生命的逝去，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡最大努力與自殺學(xué)生近親屬或者其他親屬溝通。當(dāng)然，如果近親屬或者其他親屬聚眾嚴(yán)重?cái)_亂教學(xué)秩序，后果特別嚴(yán)重的，也可能涉嫌犯罪。
自殺預(yù)防，關(guān)注和教育是關(guān)鍵
記者了解到，雖然不是所有的自殺都可防止，但是大多數(shù)自殺是可以預(yù)防的。
吳明霞介紹，自殺存在3個(gè)階段的發(fā)展過(guò)程，分為動(dòng)機(jī)或意念形成階段，矛盾沖突階段和行為選擇階段，自殺預(yù)防的最佳階段是自殺形成的前期階段。
自殺預(yù)防要做到關(guān)注觀察關(guān)心，要周邊的人多一些對(duì)人本身的關(guān)切。在自殺者面對(duì)負(fù)面生活事件或抑郁，開始進(jìn)入動(dòng)機(jī)或意念形成階段，自殺者通常會(huì)表現(xiàn)出與平時(shí)的差異。這種變化差異會(huì)體現(xiàn)在飲食和睡眠情況改變，個(gè)人衛(wèi)生狀況變化等方面，個(gè)人情況的變化一般意味著內(nèi)心的變化，這時(shí)需要身邊的人多加以關(guān)心。
處于矛盾沖突階段的人一般會(huì)和其他人進(jìn)行討論，會(huì)較為明顯地表現(xiàn)出自殺傾向，是最容易發(fā)現(xiàn)的階段。自殺后期的人，因?yàn)槠湟呀?jīng)決定了自殺，放下了壓力，整個(gè)人變得平和，狀態(tài)反而會(huì)變好，會(huì)做出一些類似告別的行為。
吳明霞以詩(shī)人海子為例向記者解釋，海子的《面朝大海春暖花開》就是處于第三階段時(shí)寫下的作品，他當(dāng)時(shí)已進(jìn)入平和的心態(tài)，已經(jīng)想開了，收獲了不沖突的幸福，所以有了幸福的閃電的描述，這是一首訣別詩(shī)。第三階段的人會(huì)開始掩飾自己自殺的意圖，開始尋找自殺的工具和方法，這時(shí)會(huì)很難發(fā)現(xiàn)并改變。
除了從個(gè)人角度出發(fā)進(jìn)行預(yù)防，學(xué)校和社會(huì)也應(yīng)該做出相應(yīng)的預(yù)防措施。袁琳稱，高校應(yīng)該加強(qiáng)心理健康教育，雖然一直在呼吁，但是力度始終還是不太夠。袁琳建議，可以將心理健康課程還有生命教育課程作為學(xué)生的必修課，對(duì)提高學(xué)生心理健康水平很有意義。
記者了解到，各個(gè)高校雖都設(shè)有心理咨詢室，但存在著人力資源不夠等問(wèn)題。加強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注，建立相應(yīng)的心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，開展心理健康教育講座等方式都將有利于高校的心理健康教育發(fā)展。高校除了加強(qiáng)心理健康教育，建立合理的預(yù)防機(jī)制也必不可少，有關(guān)專家曾提出學(xué)�？山�3級(jí)預(yù)防，包括積極治療相關(guān)疾病，宣傳相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生心理健康素質(zhì);對(duì)自殺高危人群進(jìn)行危機(jī)干預(yù)，幫助其擺脫困境，打消自殺念頭;采取措施防止自殺未遂者再次自殺。
袁琳認(rèn)為，大學(xué)生自殺現(xiàn)象涉及到很多方面，不只是單純的家庭、學(xué)校的問(wèn)題，整個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀，社會(huì)的導(dǎo)向都存在影響，減少大學(xué)生自殺需要的是社會(huì)各方的共同努力。
