6月初，湖南大學(xué)岳麓書院2017屆畢業(yè)典禮上，2013級(jí)歷史學(xué)本科生劉楚瑩成了場(chǎng)上第一個(gè)淚崩的人。那個(gè)瞬間，她正和同門師兄一起向?qū)W業(yè)導(dǎo)師鄧洪波教授鞠躬謝師。
“你有什么煩惱就盡管來(lái)找我。”“老師這里永遠(yuǎn)為你敞開(kāi)懷抱。”“你們就像兒女一樣，老師希望你們留下來(lái)，但老師更希望你們飛得更高。”在劉楚瑩眼里，導(dǎo)師不只是她學(xué)術(shù)的領(lǐng)路人，更是她值得信賴的長(zhǎng)輩，是精神導(dǎo)師，是她成長(zhǎng)路上的“燈塔”。收到保研錄取通知書的那一刻，一句“楚瑩，恭喜你出嫁了”，更讓她感動(dòng)到哭。
在湖南大學(xué)岳麓書院，留下了很多這樣“有溫度”的師生故事。本科生導(dǎo)師制搭起了師生之間的這座橋梁。從2009年開(kāi)始，岳麓書院立足當(dāng)代高等教育發(fā)展的實(shí)際，汲取傳統(tǒng)書院文化之精華，實(shí)行本科生導(dǎo)師制。
經(jīng)過(guò)八年多的實(shí)踐和探索，目前已形成了包括學(xué)業(yè)導(dǎo)師、生活導(dǎo)師、班導(dǎo)師、學(xué)術(shù)興趣導(dǎo)師在內(nèi)四位一體的本科生人才培養(yǎng)模式，續(xù)寫著千年學(xué)府的光榮與夢(mèng)想。岳麓書院院長(zhǎng)肖永明教授表示，岳麓書院本科生導(dǎo)師制既有對(duì)古代書院教育傳統(tǒng)的繼承，對(duì)書院教育理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的借鑒，也立足于高等教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流。
做人與做學(xué)問(wèn)
本科就有導(dǎo)師是什么樣的體驗(yàn)?“如果你對(duì)歷史學(xué)習(xí)感興趣，一定會(huì)覺(jué)得這是幾輩子求來(lái)的福氣。”在岳麓書院，有學(xué)生這樣形容來(lái)書院求學(xué)的“小幸運(yùn)”。岳麓書院從2009年開(kāi)始招收歷史學(xué)專業(yè)本科生，每個(gè)學(xué)生都有一位學(xué)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。
李偉，岳麓書院2010級(jí)歷史學(xué)本科生，本科畢業(yè)后在復(fù)旦大學(xué)歷史地理研究中心碩博連讀，和曾經(jīng)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師肖永明教授依然保持著非常緊密的聯(lián)系。
“現(xiàn)在看來(lái)，他發(fā)展得很不錯(cuò)。如果我們不去引導(dǎo)他，可能他的潛力就難以發(fā)掘出來(lái)了。”肖永明感到很欣慰。他回憶，因?yàn)橐恍┩庠谝蛩�，李偉在大一時(shí)曾一心想考公務(wù)員(課程)。“考上了，那這個(gè)社會(huì)也只是多了一個(gè)普普通通的公務(wù)員，卻少了一個(gè)做學(xué)問(wèn)的好苗子。”憑他的經(jīng)驗(yàn)，李偉好學(xué)慎思，“是個(gè)讀書的種子”。
引導(dǎo)李偉往學(xué)術(shù)方向改變，他花了不少心思。“我經(jīng)常找他談話，希望他看到自己的特長(zhǎng)和真正的興趣。我的博士是他的生活導(dǎo)師，也會(huì)在不同的場(chǎng)合跟他交流，希望他找準(zhǔn)自己的方向，要揚(yáng)長(zhǎng)避短。”雖然中間偶有反復(fù)，但李偉在大二時(shí)終于確定了學(xué)術(shù)之路。每周二的師門讀書會(huì)，他“雷打不動(dòng)”地參加。
學(xué)業(yè)導(dǎo)師是岳麓書院本科生導(dǎo)師制的主體。在肖永明看來(lái)，傳統(tǒng)的書院教育追求“求學(xué)”與“求道”的統(tǒng)一，融德行與學(xué)問(wèn)為一體，關(guān)注知識(shí)的傳授，更重視學(xué)生品德的培養(yǎng)。“這就要求我們的教師不僅僅在學(xué)業(yè)方面對(duì)學(xué)生加以指點(diǎn)，而且要在學(xué)生價(jià)值觀念形成與人格養(yǎng)成的過(guò)程中，在為學(xué)進(jìn)德、待人接物、為人處世等方面給予學(xué)生以引導(dǎo)。”
作為肖永明教授的學(xué)生，2013級(jí)歷史學(xué)本科生蔣明也在學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，一步步走向?qū)I(yè)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的大門。在為人處世上，他更是耳濡目染，以導(dǎo)師為榜樣。
“讓我很有體會(huì)的一點(diǎn)就是肖老師對(duì)他的老師陳谷嘉教授的尊重和關(guān)懷。每次提到老先生時(shí)他的眼里總是充滿了敬意;老先生現(xiàn)在退休在家，肖老師逢年過(guò)節(jié)就會(huì)去看望他，有年中秋還叫了我們幾個(gè)學(xué)生一起去陪老先生過(guò)節(jié)。”他說(shuō)，這讓他真正體會(huì)到了什么是尊師重道。
有學(xué)術(shù)探討，有情感交流，亦師亦友，朝夕相處，談學(xué)論道，切磋砥礪——傳統(tǒng)書院教育中的師生關(guān)系，在今日的岳麓書院重?zé)ɑ盍Α?/span>
書院連續(xù)幾年就導(dǎo)師制實(shí)施情況對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行回訪，當(dāng)問(wèn)到“學(xué)業(yè)導(dǎo)師對(duì)您對(duì)幫助體現(xiàn)在什么方面”時(shí)，有三分之二的人選擇了“人格熏陶”和“論文寫作”。2013級(jí)歷史學(xué)本科29名學(xué)生，有20人繼續(xù)讀研深造，升學(xué)率近七成，又為書院當(dāng)代復(fù)興做了更為生動(dòng)和有力的注腳。
導(dǎo)師的隱形工作量
在雷天月眼里，學(xué)業(yè)導(dǎo)師于振波教授是一個(gè)低調(diào)扎實(shí)、作風(fēng)正派的學(xué)者，思想也非常開(kāi)明。“每次見(jiàn)老師，他都在看書。這也在無(wú)形中鞭策我，必須下功夫多讀書，把自己的時(shí)間分配好。”
導(dǎo)師發(fā)回來(lái)的畢業(yè)論文，上面的批注密密麻麻的。她沒(méi)法想象，于老師在她的論文修改上投入了多少時(shí)間。“這種都屬于老師的隱形工作量了，他帶學(xué)生特別盡心。”
大學(xué)四年里，她每?jī)芍芤?jiàn)一次學(xué)業(yè)導(dǎo)師，每次見(jiàn)面的時(shí)間在2小時(shí)左右。每周末，師門還有讀書會(huì)，一般為半天，導(dǎo)師不定期參加。師門也會(huì)舉辦一些聚會(huì)活動(dòng)，加上線上交流的時(shí)間，一年粗算下來(lái)，她與學(xué)業(yè)導(dǎo)師相處的時(shí)間就超過(guò)200個(gè)小時(shí)。
這樣的交流頻率，遠(yuǎn)超書院預(yù)期。根據(jù)書院本科生導(dǎo)師制的有關(guān)規(guī)定，學(xué)業(yè)導(dǎo)師實(shí)行雙向選擇，本科生與指導(dǎo)教師在《湖南大學(xué)本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師雙向選擇登記表》上簽字確定。學(xué)生應(yīng)每?jī)芍苤辽傧驅(qū)焻R報(bào)學(xué)業(yè)情況1次，時(shí)間不少于1小時(shí)，且填寫《登記表》。
“他從不簽空白表，從不一眼不看或一語(yǔ)不發(fā)地簽，從不潦草地簽。”2012級(jí)歷史學(xué)本科生李航說(shuō)，他每次簽《登記表》時(shí)和導(dǎo)師聊的東西都很多。“表上列的專業(yè)問(wèn)題、時(shí)事新聞等，都有。進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)我們也在交流，爬山的時(shí)候聊，參加掃墓的時(shí)候聊，路上遇見(jiàn)他也會(huì)回復(fù)我問(wèn)的問(wèn)題。”
書院師生之間形成的這種自覺(jué)，正是書院本科生導(dǎo)師制設(shè)立的初衷。“學(xué)生和老師都在成長(zhǎng)。老師幫助學(xué)生更好地成人成己，更好地適應(yīng)了大學(xué)生活，找到了自己的學(xué)術(shù)方向;老師也真心地投入到人才培養(yǎng)中來(lái)，并且不斷反思與學(xué)生相處的方式。”肖永明說(shuō)。
朋輩為伴，良師益友
畢業(yè)典禮上，王曉燕在向?qū)熜兄x師禮的時(shí)候也淚崩了。但下一秒，當(dāng)她作為畢業(yè)生代表走上臺(tái)時(shí)，像換了一個(gè)人。她穿了一件旗袍，臉上洋溢著燦爛的笑容。她給自己的大學(xué)生涯打了80分。“……最重要的最后5分，我從18歲到22歲變得更漂亮了，此條不接受反駁。”
熱情洋溢的演講，舉手投足間的自信，看著臺(tái)上的師妹，夏金龍感到特別欣慰。大學(xué)四年里，曉燕的成長(zhǎng)和蛻變他看在眼里。
作為王曉燕曾經(jīng)的生活導(dǎo)師，他解答過(guò)她初入大學(xué)時(shí)的困惑，分享過(guò)自己成功或失敗的人生經(jīng)驗(yàn)。也和別的生活導(dǎo)師一樣，帶著她們一起行走城市間，一起聽(tīng)講座、一起討論、一起參加讀書會(huì)，一起登山臨水、交友遠(yuǎn)足。
在岳麓書院，生活導(dǎo)師是大一新生的“標(biāo)配”。在書院的制度設(shè)計(jì)中，生活導(dǎo)師作為學(xué)業(yè)導(dǎo)師的補(bǔ)充，主要由品學(xué)兼優(yōu)的博士和高年級(jí)碩士為本科生提供生活方面的指導(dǎo)。“相比學(xué)業(yè)導(dǎo)師，生活導(dǎo)師和本科生年齡相仿、志趣相投，交流起來(lái)更加沒(méi)有隔閡。”肖永明說(shuō)。
生活導(dǎo)師制也是對(duì)古代書院“學(xué)長(zhǎng)制”的借鑒。本科生入校后自主選擇自己喜歡的生活導(dǎo)師，大部分學(xué)生評(píng)價(jià)他們，“如朋友一般。”“是良師益友。”
書院的本科生還配有班導(dǎo)師，由書院選擇教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)、生活等方面的指導(dǎo)工作。對(duì)學(xué)術(shù)研究有濃厚興趣的本科生，可以在汲泉學(xué)社這個(gè)學(xué)術(shù)興趣小組中找到歸屬，并有學(xué)術(shù)興趣導(dǎo)師指導(dǎo)他們開(kāi)展經(jīng)典研讀，引導(dǎo)他們拓展學(xué)術(shù)視野、了解學(xué)術(shù)前沿、熟悉學(xué)術(shù)規(guī)范。
“導(dǎo)師制是一種制度，更是岳麓書院的文化所在。”正如一位本科生評(píng)價(jià)。
