2004~2017年中國(guó)博士畢業(yè)生人數(shù)與普通高校專任教師增長(zhǎng)人數(shù)對(duì)比 注1:《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》總是在某年發(fā)布前一年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)(例如《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒2010》實(shí)際是描述2009年的情況),目前最新的是《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒2018》。自《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒2005》開(kāi)始,博士才被列為單獨(dú)門類進(jìn)行統(tǒng)計(jì),此前一直與碩士合并為“研究生”一項(xiàng)。注2:普通高校專任教師增加人數(shù),通過(guò)將某年的人數(shù)與上一年的人數(shù)相減而得到,2018年的人數(shù)尚未發(fā)布。
近幾年來(lái),在咨詢師資博士后事宜的帖子下,類似的回復(fù)數(shù)不勝數(shù)。“過(guò)來(lái)人”向后來(lái)者發(fā)出警告。
師資博士后,最初是14年前浙江大學(xué)為遴選優(yōu)秀師資而特別設(shè)立的,它的遴選標(biāo)準(zhǔn)和待遇都高于普通博士后。
實(shí)行4年后,浙江大學(xué)取消了師資博士后制度,然而如今實(shí)行這一制度的高校越來(lái)越多。
近日,有學(xué)者在博客發(fā)表文章稱,有些高校的師資博士后開(kāi)始變味兒。
在師資博士后制度誕生14年后,它引起的爭(zhēng)議跟走進(jìn)這一制度的人數(shù)一樣節(jié)節(jié)攀升。
“土博士”的最后一關(guān)
梁駿短短幾個(gè)字的回復(fù),也是對(duì)自己3年師資博士后生涯的概括。
2014年,梁駿在中科院某研究所博士畢業(yè)。在他拿到幾個(gè)offer之后,突然收到家鄉(xiāng)省會(huì)城市某高校的面試通知。梁駿喜不自勝,他很想回家鄉(xiāng)的高校工作,可是一直沒(méi)有合適的機(jī)會(huì)。
第一輪面試后,校方對(duì)他很滿意,同意聘他當(dāng)講師。兩輪面試結(jié)束后,梁駿感覺(jué)這份工作已經(jīng)十拿九穩(wěn),就回絕了其他的offer,一心準(zhǔn)備回家鄉(xiāng)。
就在簽約前,負(fù)責(zé)招聘的老師告知他:年輕老師必須要有博士后經(jīng)歷。校方態(tài)度很明確:如果不做師資博士后,就不能簽約。學(xué)校承諾,等他師資博士后出站后就可以直接聘為講師,不設(shè)任何門檻。
梁駿入職之后,院長(zhǎng)找他談話。這一次,條件又變了:梁駿必須拿到一個(gè)國(guó)家自然科學(xué)基金,并要發(fā)表一篇SCI論文。
梁駿發(fā)現(xiàn),院長(zhǎng)提的幾條要求,是該校聘任副教授的標(biāo)準(zhǔn)。
梁駿感覺(jué)自己騎虎難下——這時(shí)候他已經(jīng)入職一個(gè)月了,手頭沒(méi)有其他備選的offer,找工作的時(shí)間也過(guò)了。
幾乎與此同時(shí),跟他同年應(yīng)聘該校講師的博士畢業(yè)生吳婧也有類似的遭遇。
吳婧回憶,學(xué)校先是承諾聘任她為講師,后來(lái)改口要求她先做師資博士后、等出站后自動(dòng)轉(zhuǎn)為講師。等她再接到教學(xué)秘書的電話時(shí),考核條件變成了拿到兩個(gè)省部級(jí)課題。她與學(xué)校簽約時(shí),條件又變成拿到國(guó)家級(jí)課題,或是在指定的種本學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文。學(xué)校指定的這種本刊物都是國(guó)內(nèi)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域頂尖的雜志,有的還跟吳婧的研究領(lǐng)域不沾邊。
盡管吳婧覺(jué)得自己作為剛畢業(yè)的博士很難達(dá)到這些條件,她還是同意與該校簽約——她希望在博士畢業(yè)之后繼續(xù)做研究,但手頭其他的offer只能給她非科研崗位。
梁駿和吳婧找工作的時(shí)候發(fā)現(xiàn),海歸博士往往可以直接拿到教職,而像他們這種國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)的“土博士”就要面臨師資博士后這一關(guān)。
“將博士后的培養(yǎng)跟師資選用結(jié)合”
讓梁駿和吳婧無(wú)比糾結(jié)的師資博士后制度,最初是14年前浙江大學(xué)為解決新進(jìn)教師水平參差不齊的問(wèn)題而設(shè)立的。
2005年4月,浙江大學(xué)率先推出師資博士后制度。時(shí)任浙江大學(xué)人事處副處長(zhǎng)劉繼榮曾在《師資博士后制度的探索與實(shí)踐 》一文中提出,“新補(bǔ)充的青年教師……教學(xué)和科研的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力還顯不足”,另外,“盡管學(xué)校對(duì)新進(jìn)人員實(shí)行了人事代理合同制管理方式,但是‘能進(jìn)不能出’的現(xiàn)象依然不同程度地存在,人才流轉(zhuǎn)機(jī)制并未有效地建立起來(lái)”。
劉繼榮如今擔(dān)任浙江大學(xué)人事處處長(zhǎng),他向中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者回憶,當(dāng)時(shí)想由此讓博士后提前進(jìn)入到教師的預(yù)備隊(duì),也想通過(guò)延長(zhǎng)考察期,將博士后的培養(yǎng)跟師資選用結(jié)合在一起。
那時(shí),師資博士后比普通博士后的入選門檻更高,比如除了學(xué)術(shù)能力之外,還會(huì)考察語(yǔ)言表達(dá)能力,以便為未來(lái)執(zhí)教做準(zhǔn)備。師資博士后除了科研工作之外,也要承擔(dān)一些教學(xué)任務(wù)。與高門檻相對(duì)應(yīng),師資博士后的待遇也高于一般博士后。
這一制度實(shí)施的第二年夏天,新校長(zhǎng)到任。這位來(lái)自清華大學(xué)的新校長(zhǎng)調(diào)研了浙江大學(xué)的人事隊(duì)伍,發(fā)現(xiàn)“本地化現(xiàn)象嚴(yán)重”。
“近親繁殖”一直是國(guó)內(nèi)高校的痼疾,而浙江大學(xué)在實(shí)施師資博士后制度后,依然未能扭轉(zhuǎn)這一趨勢(shì)——不乏有導(dǎo)師讓自己的博士生畢業(yè)后繼續(xù)留下做師資博士后,進(jìn)而留校任教。新校長(zhǎng)要求控制本校畢業(yè)生留校的比例,提高來(lái)自海外高校和國(guó)內(nèi)其他名校的人才比例。
2008年年底,浙江大學(xué)最后一名師資博士后進(jìn)站,這一制度終止。
劉繼榮從本校的博士后管理部門了解到,2005年4月到2008年12月這3年多,共遴選了300多名師資博士后,72%的師資博士后出站后成為浙江大學(xué)的正式教師。
這一制度誕生之初,國(guó)內(nèi)跟進(jìn)的學(xué)校并不多。時(shí)任中國(guó)地質(zhì)大學(xué)助理研究員李明在《關(guān)于高校實(shí)施師資博士后制度的問(wèn)題與思考》一文中寫道,由于人們往往希望直接成為學(xué)校的正式職工,不愿意接受兩年博士后工作的考核,因此會(huì)選擇不實(shí)行師資博士后制度的學(xué)校,這也是部分高校不推行這項(xiàng)新制度的顧慮所在。
但在浙江大學(xué)終止這一制度之后,師資博士后制度在國(guó)內(nèi)其他高校方興未艾。時(shí)任浙江工業(yè)大學(xué)高等教育研究所副研究員許士榮在《我國(guó)高校師資博士后政策的十年回顧與展望》一文指出,在2010年,隨著高校內(nèi)部管理體制改革的深化和很多高校人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的實(shí)施,面對(duì)現(xiàn)有人事管理相對(duì)封閉、單一的弊端,博士后政策的流動(dòng)性和開(kāi)放性的優(yōu)勢(shì)獲得廣泛認(rèn)可,實(shí)施師資博士后政策的高校逐漸增多。
在小木蟲(chóng)論壇上,咨詢師資博士后事宜的帖子也逐漸增加。人們對(duì)于這種新制度仍是霧里看花,人言人殊。有的認(rèn)為這是給本校畢業(yè)留校的“土博士”一個(gè)臺(tái)階下,有的認(rèn)為還不錯(cuò)。
在梁駿和吳婧進(jìn)站的2014年,據(jù)許士榮統(tǒng)計(jì),截至當(dāng)年4月底,全國(guó)共有37所高校實(shí)施師資博士后制度,絕大多數(shù)為985、211高校。
梁駿的困境
梁駿進(jìn)站后不久,就發(fā)現(xiàn)自己處于孤立無(wú)援的境地。
按照規(guī)定,每名博士后都有一位合作導(dǎo)師。梁駿稱,他的合作導(dǎo)師對(duì)他幾乎不聞不問(wèn),既沒(méi)有給他提供學(xué)術(shù)資源,也不讓他加入自己的研究團(tuán)隊(duì),甚至明確告知他:我們各做各的。
這名理科博士稱,自己的全部研究工具,就是一臺(tái)辦公電腦。
梁駿的困境折射出一些師資博士后們面臨的問(wèn)題——這些學(xué)術(shù)新人在職業(yè)道路上邁出的第一步,高度仰賴于合作導(dǎo)師的幫助。
有位受訪者指出,在做師資博士后期間,比讀博期間更為依賴合作導(dǎo)師,甚至可能形成人身依附關(guān)系。無(wú)論是提供實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)資金,還是評(píng)人才稱號(hào),抑或是拿基金、拿項(xiàng)目,“如果他有足夠的人脈,就能幫你很輕松地搞定這些事情。如果你的合作導(dǎo)師沒(méi)有這方面的資源,或者是他不想為你去爭(zhēng)取一些資源,那你就做得非常困難”。
一方面是態(tài)度冷淡的合作導(dǎo)師,另一方面又是出科研成果的壓力,梁駿只能從不算豐厚的工資里擠出研究經(jīng)費(fèi)。他回憶,當(dāng)時(shí)就連去外地開(kāi)學(xué)術(shù)會(huì)議都要自己出錢。
沒(méi)有科研條件,自然也很難發(fā)表論文。梁駿進(jìn)站3年,只發(fā)表了一篇SCI論文。而學(xué)校要求的國(guó)家自然科學(xué)基金,梁駿連續(xù)兩年都沒(méi)能申請(qǐng)到。第二次落選后,梁駿慌了。他自知留任的希望渺茫,于是趕緊尋找工作機(jī)會(huì)。
博士后第三年,到了發(fā)工資的日子,梁駿沒(méi)有收到錢。他被告知,國(guó)家只給博士后發(fā)24個(gè)月的工資,至于他在這之后怎么生活,學(xué)院不管。而就在這之前的幾個(gè)月,梁駿的女兒出生了。
此時(shí)梁駿的當(dāng)務(wù)之急不再是做科研,而是想方設(shè)法賺錢養(yǎng)家。博士后最后一年,梁駿靠給本科時(shí)的老師做項(xiàng)目零零散散地賺了些錢。他算了算,總共不到6萬(wàn)元。
剛從北京回到這座家鄉(xiāng)省會(huì)城市時(shí),梁駿很興奮。他不時(shí)跟本科同學(xué)一起吃飯、出來(lái)玩。但隨著時(shí)間推移,他越來(lái)越不愿跟往日的同學(xué)見(jiàn)面。
“眼看當(dāng)年成績(jī)不如自己的同學(xué),有的成了副教授,有的當(dāng)了公司老總”。而當(dāng)年大學(xué)畢業(yè)時(shí),梁駿因成績(jī)優(yōu)異才被保送到外校讀研。
“上學(xué)工作那么多年,那是最困窘的3年。”那段時(shí)間,面對(duì)考核壓力和極大的不確定性,梁駿感覺(jué)自己處在抑郁的邊緣。
梁駿不是個(gè)例,很多師資博士后面臨量化的考核指標(biāo):在兩三年里,拿到什么檔次的基金、發(fā)表什么水平的論文。
江蘇某高校教授楊鳴說(shuō),自己所在的學(xué)校要求師資博士后在4年內(nèi)發(fā)表5篇SCI論文,還要拿到1個(gè)省部級(jí)以上課題。雖有“師資”之名,該校的師資博士后卻不需要承擔(dān)任何教學(xué)任務(wù)。
至于論文的質(zhì)量,楊鳴頗有微詞:“(那些論文)上不著天,下不著地,在理論上沒(méi)突破,在實(shí)際上也不能結(jié)合應(yīng)用,就是在跟熱點(diǎn)。”他認(rèn)為,唯一的好處就是“學(xué)校的GDP績(jī)效上去了”。
早在2011年,李明就曾在《關(guān)于高校實(shí)施師資博士后制度的問(wèn)題與思考》一文中批評(píng)過(guò)這一制度:“出站考核,就是針對(duì)師資博士后兩年內(nèi)的工作和科研成果進(jìn)行的。兩年的期限,很可能導(dǎo)致一些師資博士后人員為了取得較好的成績(jī)和留校的資格,急功近利,希望通過(guò)捷徑來(lái)大幅度提高科研成果,形成浮躁的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。”
學(xué)術(shù)臨時(shí)工?
梁駿因?yàn)闆](méi)有達(dá)到考核的硬指標(biāo)而無(wú)奈離開(kāi),吳婧的經(jīng)歷則反映了另一面。
吳婧的專業(yè)屬于社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域,不需要做實(shí)驗(yàn),也無(wú)須仰仗合作導(dǎo)師提供研究資金。兩年多的師資博士后期間,她成功申請(qǐng)到1個(gè)省部級(jí)基金、1個(gè)國(guó)家級(jí)基金,還發(fā)表了兩篇論文。
聘任指標(biāo)都達(dá)到了,兩年時(shí)間也到了。吳婧希望向?qū)W校申請(qǐng)教師周轉(zhuǎn)房,工作人員建議她先轉(zhuǎn)聘為講師再提交博士后出站報(bào)告,以便節(jié)約時(shí)間。
但院長(zhǎng)、書記都拒絕了這一要求。
吳婧請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)先將她轉(zhuǎn)聘為講師,因?yàn)樗面臨一個(gè)更緊迫的問(wèn)題——她馬上就24個(gè)月期滿,之后就沒(méi)有工資了。
學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)依然要求她先提交出站報(bào)告,而且要“以博士論文的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)做”——一般情況下,出站報(bào)告要比博士論文簡(jiǎn)單得多。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)給的理由是,吳婧是他們招收的第一屆師資博士后,必須高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。除此之外,吳婧還要再走一遍招聘流程,這意味著她要重新提交申請(qǐng),校方再一次審核、討論。只要有一個(gè)環(huán)節(jié)失利,她的教職就落空了。
吳婧最終還是拒絕了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的“高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求”——從入職時(shí)一改再改的條件,吳婧就做好了不被聘用的心理準(zhǔn)備。她后來(lái)在另一所211大學(xué)拿到了教職。
師資博士后那兩年多,是吳婧壓力最大的一段時(shí)間,她“經(jīng)常夢(mèng)到高考考得一塌糊涂”,還不時(shí)感到心口疼。
博士后進(jìn)站時(shí),吳婧的雙胞胎寶寶剛滿1歲。她不得不一邊照顧兩個(gè)孩子一邊寫基金的申請(qǐng)本子。
博士后出站前,吳婧接孩子放學(xué)回家,還要回學(xué)校繼續(xù)加班。孩子經(jīng)常拉著她不讓走:“媽媽已經(jīng)上完班了,媽媽不要去加班了。”這讓吳婧感到心酸。
吳婧發(fā)現(xiàn),如今很多高校都在降低招應(yīng)屆博士當(dāng)講師的比例,擴(kuò)大了師資博士后的比例。她認(rèn)為,“學(xué)校其實(shí)是嘗到了甜頭的,因?yàn)檫@是他們做科研最有精力的一個(gè)時(shí)期,也是產(chǎn)出量最高的一個(gè)時(shí)期”。而師資博士后是一個(gè)不穩(wěn)定的崗位,只有做得出色,才有可能留任,在這樣的考核壓力下,大家就得拼命工作。“如果你沒(méi)有達(dá)到要求,那你就走人,但是你的成果署名是這個(gè)學(xué)校的,對(duì)學(xué)校來(lái)講,只有好處而沒(méi)有任何害處”。
吳婧說(shuō),即便工作做得好,也得經(jīng)過(guò)學(xué)校同意才能留任,“我覺(jué)得這對(duì)我們青年學(xué)者是一個(gè)很大的傷害”。
在兩年多的師資博士后經(jīng)歷中,吳婧感覺(jué),當(dāng)時(shí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)并沒(méi)有把自己當(dāng)作教師的后備軍來(lái)培養(yǎng),而是抱著考核的態(tài)度,“你達(dá)到條件了,才有可能留下來(lái);達(dá)不到條件,你就必須走人”。
吳婧剛進(jìn)站時(shí),連辦公室都沒(méi)有。過(guò)了一段時(shí)間,學(xué)校才給這些師資博士后安排了一個(gè)由學(xué)生自習(xí)室改造而成的辦公室。辦公室啟用時(shí),門口還掛著學(xué)生自習(xí)室的牌子。
進(jìn)站之前,學(xué)校向吳婧許諾,她的待遇將會(huì)與該校講師持平。吳婧入職之后發(fā)現(xiàn),自己的工資比講師高幾百元,但社保、醫(yī)保、公積金等全都沒(méi)有,科研獎(jiǎng)勵(lì)、年終獎(jiǎng)也與自己無(wú)關(guān)。
回憶幾年前的經(jīng)歷時(shí),吳婧的聲音很平靜。因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別對(duì)待,教學(xué)秘書也不把這些師資博士后當(dāng)回事。逢有繁瑣的事務(wù)性工作,教學(xué)秘書還會(huì)把活兒扔給這幾個(gè)外來(lái)的師資博士后去做。
對(duì)此,劉繼榮認(rèn)為,其中存在用人理念的問(wèn)題,“你本意想通過(guò)這個(gè)方式來(lái)吸引更好的師資,你要讓人家真心誠(chéng)意地奔了這個(gè)崗位來(lái)的,而不是說(shuō)搞一點(diǎn)熱鬧”。
“我不想在這個(gè)游戲中成為炮灰”
2018年春天,史超在博士畢業(yè)前夕收到了母校的offer。
這名工科博士自稱讀博期間“幾乎把能拿的榮譽(yù)拿了個(gè)遍”。學(xué)校老師很欣賞這名優(yōu)秀的學(xué)生,明確表示希望他留校任教,并直接聘作副教授。
在這之前,史超已經(jīng)拿到了他所在行業(yè)頂級(jí)研究院的offer,那所位于北京二環(huán)內(nèi)的單位可以給他提供豐厚的薪水和一流的平臺(tái)。
面對(duì)來(lái)自母校的邀約,史超心動(dòng)了。就在他拒絕了研究院的工作、準(zhǔn)備和學(xué)校簽約時(shí),學(xué)校開(kāi)出的條件變了——先做兩年師資博士后,再轉(zhuǎn)聘。
史超讀博時(shí)所在的課題組人數(shù)很多,每年都有人加入、離開(kāi)。通過(guò)了解大家的offer,史超發(fā)現(xiàn),過(guò)去幾年,高校給師資博士后提的聘任要求還算合理,留任比例也比較高。但近幾年,師資博士后的考核標(biāo)準(zhǔn)提高了很多,例如,有的高校要求師資博士后須入選“四青”人才(指國(guó)家優(yōu)青、青年長(zhǎng)江、青年拔尖、青年千人等榮譽(yù)稱號(hào)——記者注)才能留校。史超算了一下,每年“四青”加起來(lái)大約1000多人,而全國(guó)的博士后則有上萬(wàn)人之多。還有的學(xué)校要求師資博士后須拿到博士后基金的一等資助或特別資助,而每年能拿到這種資助檔次的博士后少之又少。
而且,在“雙一流”的動(dòng)態(tài)考核機(jī)制下,不少學(xué)校把師資博士后當(dāng)作論文制造者,“只要招的基數(shù)夠大,在論文、在科研項(xiàng)目上有量了,肯定會(huì)出來(lái)一定的質(zhì)量”。
史超判斷,如果自己去做師資博士后,那就相當(dāng)于在職稱競(jìng)賽的游戲中直接站在了低起點(diǎn)上。
他斷然拒絕了母校的要求,馬上開(kāi)始尋覓其他工作。“如果學(xué)校一開(kāi)始就說(shuō)讓我做師資博士后,我是根本不會(huì)遞交申請(qǐng)的”。
在史超的博士同學(xué)中,類似的選擇非常普遍:如果一所較好的學(xué)校要求先做師資博士后再聘任,另一所次一等的學(xué)校直接給教職,那么大家一般會(huì)選擇后者。
除了史超之外,去年應(yīng)聘該校教職的人都遭遇了毀約。
史超感覺(jué),近年來(lái)師資博士后制度有點(diǎn)變味兒了,尤其是實(shí)行“非升即走”以后,“給我們的壓力和考核要求是高的,但是給我們提供的各方面條件卻很低”。
史超讀博期間曾在美國(guó)訪學(xué)一年,他發(fā)現(xiàn),美國(guó)的助理教授(AP)有獨(dú)立招博士生的權(quán)力,還有自己的科研用房。而國(guó)內(nèi)的師資博士后就只能是別人團(tuán)隊(duì)中的一員,連招碩士生的權(quán)力都沒(méi)有。“我不反對(duì)他給我們提高標(biāo)準(zhǔn),我也不反對(duì)他要基金要項(xiàng)目,但是你不能讓我去憑空做這些事情。要待遇沒(méi)待遇,要學(xué)生沒(méi)學(xué)生,要團(tuán)隊(duì)沒(méi)團(tuán)隊(duì),要實(shí)驗(yàn)室沒(méi)實(shí)驗(yàn)室,我怎么做?”
事情已經(jīng)過(guò)去一年,史超如今分析認(rèn)為,可能是當(dāng)時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面臨“雙一流”考核的壓力比較大,所以想通過(guò)大量招收師資博士后并提高考核標(biāo)準(zhǔn),從而在2020年之前把一些數(shù)量指標(biāo)迅速提上去。
這也正是前述學(xué)者在博文中所批評(píng)的現(xiàn)象:在不占用學(xué)校稀缺固定編制的前提下,用較高的物質(zhì)待遇、較小的社會(huì)成本,吸引一大批 Paper Producer (論文制造者——記者注),在短期內(nèi)迅速提升學(xué)校科研業(yè)績(jī),從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度,是一筆劃算的買賣。
“希望要把握好尺度,不要搞成新一輪的高教大躍進(jìn)才好。”史超說(shuō)。
江蘇某高校教授楊鳴發(fā)現(xiàn),師資博士后制度一般存在于如今的“雙一流”高;蛞恍985、211高校,“普通的學(xué)校一般也沒(méi)有這個(gè)現(xiàn)象”。
楊鳴認(rèn)為,這個(gè)制度對(duì)學(xué)校的確有好處,“高大上的成果上去了”,但對(duì)師資博士后來(lái)說(shuō),他們?cè)谶@個(gè)年齡段往往已經(jīng)結(jié)婚,為了留校,身體健康、家庭都會(huì)受到影響。
楊鳴所在學(xué)院的一名師資博士后還沒(méi)達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn),楊鳴看到,這名博士后雖然已經(jīng)成了家,但生活狀態(tài)跟單身時(shí)差不多,“一天到晚泡在實(shí)驗(yàn)室,神情一直很嚴(yán)肅,生活就是科研,科研就是生活”。
楊鳴所在學(xué)校的師資博士后不承擔(dān)教學(xué)任務(wù),只需要針對(duì)學(xué)校列出的考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)做論文,“待遇很好,標(biāo)準(zhǔn)很高,壓力很大”。
至于達(dá)不到要求的,“知識(shí)分子好面子,自己知道達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn),都會(huì)主動(dòng)走,去找個(gè)差一點(diǎn)的學(xué)校”。
兩年前,林揚(yáng)博士畢業(yè)找工作時(shí),“滿腦子都是學(xué)術(shù)理想”,選工作時(shí)唯一的標(biāo)準(zhǔn)就是“好平臺(tái)、好學(xué)校”。他選擇到自己的碩士母校做師資博士后,希望能留校。
林揚(yáng)認(rèn)為,做師資博士后的確會(huì)加速年輕人的成長(zhǎng),逼迫年輕人獨(dú)自思考項(xiàng)目和論文,如果直接入職成為講師,可能就比較散漫。
兩年過(guò)去了,林揚(yáng)的科研成果已經(jīng)遠(yuǎn)高于考核標(biāo)準(zhǔn),但他決定離開(kāi)。
林揚(yáng)和妻子都是獨(dú)生子女,最近一兩年,雙方父母的養(yǎng)老問(wèn)題開(kāi)始提上這兩位年輕學(xué)者的日程,他們打算一起回到家鄉(xiāng)的高校工作。
“家是學(xué)術(shù)研究的起點(diǎn),也是學(xué)術(shù)研究的終點(diǎn)。”這名文學(xué)博士認(rèn)為,“如果家都不像個(gè)家了,還有什么盼頭呢?”
林揚(yáng)說(shuō),在做師資博士后期間,一直因自己的身份感到自卑。“年輕博士開(kāi)始找工作時(shí),很重要的一個(gè)期待就是找到一份安穩(wěn)的、有編制的工作,要是讀了3年博士還達(dá)不到這個(gè)目標(biāo),感覺(jué)有些難以接受。”林揚(yáng)說(shuō),“但是在用人單位面前,年輕博士沒(méi)有討價(jià)還價(jià)的資本。”
中南大學(xué)教授喻海良認(rèn)為,中國(guó)人普遍偏好穩(wěn)定的、有編制的工作,因?yàn)槿绻粋(gè)人沒(méi)有編制,他的工資待遇就會(huì)低一截,而這種制度并不合理,大學(xué)里更應(yīng)該弱化這種形式,不論老師有編制、無(wú)編制,都應(yīng)該一視同仁。
林揚(yáng)說(shuō),自己接受采訪的一個(gè)目的,就是希望用人單位善待每一個(gè)年輕博士,善待每一個(gè)愿意為這個(gè)單位奉獻(xiàn)青春的人,“因?yàn)椴┦康娜ψ雍苄。绻粋(gè)人在這個(gè)單位受到不公正待遇,會(huì)影響這個(gè)單位幾年內(nèi)的人才引進(jìn)工作”。
明天會(huì)更好嗎?
2017年,梁駿來(lái)到現(xiàn)在的學(xué)校,成為一名講師。
在新的崗位上,梁駿和吳婧面臨著“青椒”大都會(huì)有的壓力——教學(xué)任務(wù)重,科研壓力大。但他們不約而同地表示,心態(tài)比做師資博士后的時(shí)候好多了。
現(xiàn)在作為一名正式教師,他可以安心地安排上課和科研任務(wù),同事之間也彼此平等對(duì)待。
吳婧還是感到些許遺憾。她簽新學(xué)校時(shí),該校剛開(kāi)始實(shí)行“非升即走”制度。這意味著,如果她在合同規(guī)定的期限內(nèi)不能升任副教授,就會(huì)被解聘。“真的是一步晚,步步晚”。近幾年來(lái),“非升即走”成為新聘任的高校教師中另一項(xiàng)“卡脖子”的制度。
這些年,博士越來(lái)越不是“稀缺產(chǎn)品”。
劉繼榮在浙江大學(xué)負(fù)責(zé)人事工作多年,他記得,20年前,就連博士后跟配偶兩地分居的問(wèn)題,國(guó)家都會(huì)出臺(tái)政策予以解決。
楊鳴參加工作是在上世紀(jì)90年代初,那時(shí)連碩士都很少。楊鳴的學(xué)校想招一名碩士來(lái)任教,還要為她的家屬安排工作。
根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù),自2013年以來(lái),全國(guó)高校每年約增加3萬(wàn)名專任教師,而每年博士畢業(yè)人數(shù)則有5萬(wàn)多名,且仍有增加趨勢(shì),另外還有三四十萬(wàn)名留學(xué)回國(guó)人員。
博士們往往期待畢業(yè)后進(jìn)高校、做研究,但是供大于求的狀況已經(jīng)持續(xù)多年,于是博士后這種臨時(shí)性崗位,就成為博士就業(yè)時(shí)的一大選擇。
另外,自上世紀(jì)80年代以來(lái),高校人事制度改革已進(jìn)行了30多年。
從“打破鐵交椅、鐵飯碗、鐵工資”,體現(xiàn)按勞分配原則,到推進(jìn)編制管理、崗位管理、人員聘用、薪酬分配改革, 再到全面推行公開(kāi)招聘和聘用制。在高校人事制度改革的大潮中,“師資博士后”只是其中一朵小小的浪花。
劉繼榮說(shuō),在此(實(shí)施師資博士后制度)之前,浙江大學(xué)已開(kāi)始實(shí)行“非升即走”制度,師資博士后制度實(shí)施后,兩個(gè)制度銜接在一起——如果師資博士后未能在博士畢業(yè)6~7年之內(nèi)晉升為副高職稱,就要面臨淘汰或轉(zhuǎn)崗。
劉繼榮提到,在這個(gè)過(guò)程中被淘汰的人,往往不是因?yàn)樗讲粔颍鞘苈毞Q比例所限——如果空缺的職位少,競(jìng)爭(zhēng)就激烈,而且越是強(qiáng)勢(shì)學(xué)科,競(jìng)爭(zhēng)越激烈,所以這“不完全與‘優(yōu)勝劣汰’劃等號(hào)”。
中南大學(xué)教授喻海良曾在澳大利亞臥龍崗大學(xué)工作多年,他發(fā)現(xiàn),國(guó)外并沒(méi)有師資博士后制度,而國(guó)內(nèi)的頂級(jí)名校如清華大學(xué),也沒(méi)有設(shè)立這一制度。
喻海良認(rèn)為,教師留校任教,確實(shí)要看“業(yè)績(jī)”,而目前通用的規(guī)則是:研究型大學(xué)招老師,主要看其科研水平。如果做博士后期間科研成果一般,即便教學(xué)水平高,也很難留下來(lái)——這也跟目前流行的觀念有關(guān),人們一般假設(shè),只要一個(gè)人的科研做得好,他就有能力指導(dǎo)學(xué)生。
在臥龍崗大學(xué),如果一名老師招不到學(xué)生,這位老師要么轉(zhuǎn)系,要么就拿一筆1.5倍到2倍于年薪的錢作為補(bǔ)償款,就此告別這個(gè)職位。
而在作為事業(yè)單位管理的國(guó)內(nèi)高校,只要一名教師入了編制,即便表現(xiàn)平庸,學(xué)校也很難讓其離開(kāi)。國(guó)內(nèi)高校近年來(lái)實(shí)行的聘任制、聘用制、“非升即走”制度,都旨在打破這種事實(shí)上的終身制。
劉繼榮認(rèn)為,不同的高校有各自的發(fā)展階段,對(duì)于成長(zhǎng)中的地方高校來(lái)說(shuō),師資博士后制度對(duì)于其人才隊(duì)伍建設(shè)仍然很有意義,但是在實(shí)行的過(guò)程中一些變味的情況,會(huì)讓青年人才感覺(jué)不太舒服。
對(duì)于史超的母校來(lái)說(shuō),去年集體毀約的惡果很快就顯現(xiàn)出來(lái)。史超聽(tīng)老師說(shuō),母校今年“招人的情況不是很理想”。
梁駿有幾個(gè)博士同學(xué)到廣州某名校做師資博士后,他發(fā)現(xiàn),幾年下來(lái),只有一個(gè)人成功留校。如今,只要有學(xué)弟學(xué)妹向他咨詢做師資博士后的事情,梁駿都會(huì)極力勸阻。
吳婧則期盼:“我不希望看到大家博士畢業(yè)后學(xué)術(shù)道路太艱辛,或者是像我這樣經(jīng)歷這么多挫折。”
然而,在“雙一流”時(shí)代,師資博士后面臨的形勢(shì)可能更加嚴(yán)峻。
楊鳴認(rèn)為:“‘雙一流’是幾年一輪動(dòng),上了的肯定要保,沒(méi)上的要拼命地沖,競(jìng)爭(zhēng)比以前更殘酷。”競(jìng)爭(zhēng)壓力層層下達(dá)到老師身上,就是越來(lái)越高的考核指標(biāo)。
“學(xué)校的指揮棒在這兒,很難有本質(zhì)的改變。”(應(yīng)受訪者要求,梁駿、吳婧、史超、楊鳴、林揚(yáng)為化名)
高校師資博士后陷困境,收入低,要求高