“做一名好老師”是他的追求目標(biāo)。自參加工作以來恪勤職守，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨。從不關(guān)心個(gè)人得失，而是將學(xué)生前途、學(xué)生學(xué)業(yè)放在第一位。他認(rèn)為教師就是蠟燭，需要燃燒自己，照亮別人；教師就是輔路石，需要為學(xué)生前途鋪路，為祖國(guó)未來鋪路。作為教師最大愿望就是得天下英才而教之，為祖國(guó)、社會(huì)創(chuàng)造更大價(jià)值。
一、政治思想覺悟高，愛崗敬業(yè)，勇挑重?fù)?dān)
溫康偉同志堅(jiān)決擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，遵紀(jì)守法，積極進(jìn)取，具有很強(qiáng)的敬業(yè)、樂業(yè)精神。他團(tuán)結(jié)同志，尊重每個(gè)同事，同事之間能夠和睦相處，團(tuán)結(jié)協(xié)作。他積極參加學(xué)校組織的各種集體活動(dòng)和其它社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參加工作十九年來，年年出滿勤。他自覺遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，把“教書育人，為人師表”作為自已神圣的職責(zé)，工作上兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨。他服從學(xué)校安排，勇?lián)負(fù)?dān)，教學(xué)成績(jī)顯著。他所任教的每個(gè)班的中考、期末考試均在全校名列前矛，有著良好的社會(huì)反響。
二、班主任工作經(jīng)驗(yàn)豐富 教書育人著有成效
“沒有激勵(lì)，就沒有教育”，這是美國(guó)一位著名教育家富有哲理的論斷。每個(gè)人都希望得到肯定與贊賞，更何況孩子呢？賞識(shí)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)孩子，是一種無形的力量，他能激活孩子的潛能，增強(qiáng)孩子的信心，激發(fā)孩子的上進(jìn)心，他所任的班級(jí)無論優(yōu)生、差生都樂于學(xué)、愿意學(xué)。在學(xué)習(xí)上都能找到學(xué)習(xí)的樂趣，以及各自在班上存在的價(jià)值。所任班級(jí)班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)濃，得到學(xué)校及同行的一致好評(píng)。2014年面對(duì)生源差、底子薄，我沒有氣餒，大膽探索、勇于實(shí)踐，班級(jí)管理以學(xué)生為主體，讓每一個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的管理者，以集體的力量影響學(xué)生；把廣博的愛撒向?qū)W生，在班集體—這個(gè)“家”中，人人都能找到價(jià)值，人人都能找到自己的位置;他們更愛這個(gè)班集體、這個(gè)“家”。這樣的差生轉(zhuǎn)化案例在他班上有許許多多，而他總是不斷的激發(fā)他們積極向上，努力拼搏。
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。在學(xué)生的眼中，教師是一個(gè)完美的人，是一個(gè)可信、可敬的人。正因如此，在十多年的班主任工作中，他很注重自身師德的修養(yǎng)，作為班主任，他不僅是“教師”，更是“人師”，而且把做“人師”放在第一位。他以良好的言談舉止、思想、觀點(diǎn)、作風(fēng)、言論去影響著學(xué)生；他以自己的人格魅力感染著學(xué)生。他認(rèn)為班主任首先應(yīng)有高尚的精神境界。在個(gè)人道德修養(yǎng)上，行為習(xí)慣上，有著比從事其他職業(yè)的人更高的要求，“打鐵還得自身硬”。羅曼•羅蘭曾經(jīng)說過：“要播撒陽光到別人心里，總得自己心中先有。”在管理中，他采用“鼓勵(lì)式”管理模式讓所有的學(xué)生在班上都能找到自己的位置，都能感受到在班上的存在價(jià)值，而主動(dòng)關(guān)心集體和他人，與此同時(shí)，他還健全班委會(huì)，引導(dǎo)組織班委干部發(fā)揮更大作用，他還給每一個(gè)學(xué)生建立個(gè)人檔案。給每一個(gè)有進(jìn)步同學(xué)予以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，讓學(xué)生感到“家”的溫暖等。他還利用班級(jí)教育課舉行“主題班會(huì)”，例如“先天因素與后天努力誰重要”，“中考，其實(shí)離我們很近”，“平常心與中考”等。10多年的工作使他認(rèn)識(shí)到作為一名班主任，除了維持好正常的教育秩序外，保證同學(xué)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境外，更應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的思想狀況，全面了解學(xué)生情況。他平時(shí)非常注重與學(xué)生的交流，通過與學(xué)生談心，家訪等各種手段，排除學(xué)生思想上的顧慮，解決他們的實(shí)際困難，以有利于他們的學(xué)習(xí)和生活。所任班級(jí)情況穩(wěn)定，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，同學(xué)互幫互助，在各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)突出。所任班級(jí)先后被成都市教育局評(píng)為“成都市先進(jìn)班集體”，區(qū)教育局評(píng)為“區(qū)先進(jìn)班集體”，被學(xué)校評(píng)為“先進(jìn)班集體”，“校風(fēng)示范班集體”等，他也多次被評(píng)為“優(yōu)秀班主任”，“教書育人佳”，“區(qū)十佳班主任”，“成都市優(yōu)秀班主任”等。
三、專業(yè)知識(shí)豐富 教育、教學(xué)能力強(qiáng)
作為一名教師，他認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課，不斷充實(shí)新的內(nèi)容，并且注重授課方法，對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有度，與學(xué)生真誠(chéng)相處，用愛與學(xué)生溝通，充分發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，極大地提高了課堂學(xué)習(xí)效果。為讓學(xué)生更好的學(xué)、更容易學(xué)，在工作中，我積極進(jìn)行教學(xué)改革，努力嘗試分層教學(xué)，為使每個(gè)層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，尖子生注重講解知識(shí)的聯(lián)系、遷移和應(yīng)用，利用變式教學(xué)啟迪學(xué)生思維，使尖子更優(yōu)。學(xué)困生注重雙基的落實(shí)與過手，采取作業(yè)面批、個(gè)別輔導(dǎo)、課堂提問等等，使他們體會(huì)到老師的關(guān)愛，而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。通過嘗試，學(xué)生的成績(jī)明顯提高。同學(xué)們信賴他、親近他，他成為學(xué)生親密的好朋友，值得尊敬的人。因?yàn)橛辛藧酆拖矚g，同學(xué)們總喜歡上他的課，任課班級(jí)教學(xué)成績(jī)突出，受到了學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)。
他在教學(xué)中教孩子使用合理有效的學(xué)習(xí)方法，使孩子會(huì)學(xué)巧學(xué)，活學(xué)活用，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)事半功倍。多年的教學(xué)工作讓他明白，教學(xué)生應(yīng)更多的是授之以“漁”。作為一名教師他注重業(yè)務(wù)進(jìn)修，我深信當(dāng)老師有一桶水時(shí)，才能給學(xué)生一碗水。他非常注重學(xué)生的入門教育，只有當(dāng)學(xué)生找到門路和方法，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有興趣，才樂于學(xué)，在教學(xué)中大膽嘗試，勇于開拓，寓教于樂。很多學(xué)生學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都有很大的提高。他班一個(gè)叫張成紅的同學(xué)，小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)“困難戶”，對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然好不了哪里去，進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)入了門，上課也積極參與，學(xué)習(xí)變得越來越輕松，學(xué)習(xí)成績(jī)上去了，她的母親一見到他就不時(shí)的說：“我們張成紅成績(jī)進(jìn)步明顯，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)輕松，真希望高中也是溫老師教。” 張成紅同學(xué)在中考中數(shù)學(xué)考了130多分，取得了較好的成績(jī)。在師生們共同的努力下，他所教班級(jí)在全校一直名列前茅，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同行以及家長(zhǎng)的一致好評(píng)。例如2014年中考所任班級(jí)共39人，有19人上國(guó)重線，上線率48.7％；27人上省重線，上線率69.2％；36人上普高線，上線率92.3％。這遠(yuǎn)超過學(xué)校同類班級(jí)，并且在全區(qū)同類班級(jí)中也處于前列。為了表彰他為學(xué)校作出的貢獻(xiàn)，2014年九月授予他“特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”的榮譽(yù)稱號(hào)。
“教師之所以偉大，在于他（她）永遠(yuǎn)消耗自己，照亮別人”。我愿意做這么一個(gè)默默無聞、甘于奉獻(xiàn)和不求回報(bào)的老師。
