曾偉宏，2002年獲成都市物理青賽課一等獎(jiǎng)，2003年獲四川省青賽課一等獎(jiǎng)，2004在長(zhǎng)沙參加全國(guó)青年物理教師教學(xué)大賽獲二等獎(jiǎng)。2002年被評(píng)為青羊區(qū)學(xué)科帶頭人，2003年被評(píng)為成都市優(yōu)秀青年教師，2006年被評(píng)為青羊區(qū)名師。2007評(píng)為中學(xué)物理高級(jí)教師。
教學(xué)理念：教學(xué)就是與學(xué)生一起在物理課堂中體驗(yàn)快樂(lè)的過(guò)程
“智享匯”教學(xué)成果展示：物理“五步教學(xué)法”讓學(xué)生把“問(wèn)號(hào)”變成“感嘆號(hào)”
物理概念課教學(xué)時(shí)我常常遇到的問(wèn)題：往往側(cè)重于知識(shí)的傳授較多，常常直接給出公式和一些枯燥無(wú)味的知識(shí)，學(xué)生是否真正理解物理概念的含義呢。學(xué)生越學(xué)越困難，重要的抽象的基本概念如力、壓強(qiáng)、功、能等學(xué)生無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)，往往只是記憶一些空洞的詞句。不僅會(huì)影響某一章節(jié)的教學(xué)，甚至?xí)绊懙秸麄�(gè)物理學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，感到枯燥、乏味。學(xué)生面對(duì)的是呆板、枯燥、乏味抽象的物理問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)為物理概念遠(yuǎn)離生活實(shí)際，并沒(méi)有多大的用處從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
以壓強(qiáng)一節(jié)課為例來(lái)說(shuō)明：采用探究式的教學(xué)模式學(xué)習(xí)物理概念，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一共分為5步來(lái)完成。
第一步：提出問(wèn)題。壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢?可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、魔術(shù)、類(lèi)比法、物理現(xiàn)象、物理問(wèn)題、物理故事或者舊概念引入、以及場(chǎng)景引入等多種引入方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的引入環(huán)節(jié)。學(xué)生很快進(jìn)入場(chǎng)景，很快主動(dòng)成為問(wèn)題的“探索者”。增設(shè)這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和情感共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生探究未知世界的問(wèn)號(hào)。
第二步：猜想與假設(shè)。壓力的作用效果可能與壓力大小和受力面積大小有關(guān)。
第三步：學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究器材：海綿、釘桌、氣球、肥皂、棉線等，利用器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證猜想得出結(jié)論。
第四步：引入壓強(qiáng)概念教師引導(dǎo)得出壓強(qiáng)的定義、物理意義、單位、計(jì)算公式。
第五步：用壓強(qiáng)概念。 解決引入環(huán)節(jié)中案件實(shí)際問(wèn)題變成智慧的感嘆號(hào)。
讓學(xué)生沿著近科學(xué)家們思維活動(dòng)的足跡去重演知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程，從中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、掌握形成概念的方法和學(xué)習(xí)科學(xué)思維的方法，那等于教給學(xué)生一把打開(kāi)思維寶庫(kù)的金鑰匙。
教學(xué)盡可能的貼近學(xué)生的生活實(shí)際、經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)。引人入勝，學(xué)生很快進(jìn)入場(chǎng)景，很快主動(dòng)成為問(wèn)題的“探索者”，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和情感共鳴，學(xué)生親自參與探究并體驗(yàn)物理學(xué)家們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)探究獲得物理概念和理論，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生必然會(huì)思維活躍，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，熟練地分析和解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，他們將受益終生。將學(xué)生探索物理未知世界的“問(wèn)號(hào)”變?yōu)橹腔鄣?ldquo;感嘆號(hào)”。
