王新勇，學校行政后勤服務中心主任。中學化學高級教師，青羊名師，青羊區(qū)優(yōu)秀教育工作者，青羊區(qū)安全工作先進個人。 在課堂上盡可能的喚醒學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生興趣盎然地參與到教學中來，最大限度地讓學生思考問題、發(fā)表看法、勇于猜想、大膽質(zhì)疑。在課堂中能讓學生說的盡可能讓學生先說，能讓學生先做的盡可能讓學生去做，力求為學生的主動學習創(chuàng)設情境、提供條件。先后獲得了“青羊區(qū)化學學科帶頭人”，“青羊名師”，“青羊區(qū)優(yōu)秀教育工作者”等榮譽稱號，“一師一優(yōu)課”獲得成都市二等獎，到得榮縣得榮中學支教獲得優(yōu)秀支教教師等榮譽。
教學理念：在課堂上力求喚醒學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生興趣盎然地參與到教學中來。
“智享匯”教學成果展示：“興趣互動”初中化學課堂教學法
初中化學是一門具有文科特色的理科，有大量的知識點需要記憶，但是僅僅記住了未必就能得分，最怕的是學生死記硬背，而不會應用。不經(jīng)過一個內(nèi)化的過程就無法轉(zhuǎn)化為個體自己所具有的主體能力。特別是當學生進入到原子的構(gòu)成、元素、化合價、化學方程式這些知識點學習的時候?qū)W生會有畏難情緒。所以我提出了“興趣互動”初中化學課堂教學法。
“興趣互動”教學法是指在教學過程和各個環(huán)節(jié)上都應體現(xiàn)學習者的自主性，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。例如：從一開始我就給學生講要有宏觀、微觀的意識，從宏觀到微觀的轉(zhuǎn)變。比如學生學完元素的概念后，在應用上最易出錯，例如水分子是由氫元素和氧元素組成的;水是由氫原子和氧原子構(gòu)成的。這些錯誤的產(chǎn)生就是對宏觀、微觀的混亂，知識構(gòu)架散亂造成的。我在課堂教學中特別注重知識架構(gòu)，讓學生明白同樣的物質(zhì)從宏觀、微觀不同的角度認識物質(zhì)。學生從微觀角度認識到地球上的物質(zhì)是由分子、原子、離子微觀粒子構(gòu)成，有的物質(zhì)是由分子構(gòu)成、有的物質(zhì)是由原子直接構(gòu)成、有的物質(zhì)是由離子構(gòu)成，要看具體的物質(zhì)。微觀世界里，分子是由原子構(gòu)成，原子得失電子后變成離子。而宏觀世界的物質(zhì)是由元素組成，在描述水的組成時學生明白是元素組成的，不是原子組成的。總之學生有興趣就會和老師很好的互動，在互動的過程中學習成長。
運用“興趣互動”教學方法后，我教的學生絕大多數(shù)都很喜歡化學學科，化學和生活聯(lián)系緊密，能解決生活中的很多問題，極大地激發(fā)了學生的學習積極性。
