何柯，成都市文翁實驗中學八年級九班班主任及八(9)班、七(1)班英語教師。在教學中，他歷來強調培養(yǎng)學生的“興趣”與“信心”。這兩者對于英語初始階段的學習至關重要。在班級管理中，他更重視學生的細節(jié)與常規(guī)，這兩者是決定成敗的關鍵因素。
“智享匯”教育成果展示：“全員參與”教育法
作為班主任，總會遇到學生犯這樣或那樣的錯誤。在傳統的教育里，學生犯錯，主要是由教師進行批評教育。但教師單方面的批評教育，在效力上會有所偏差。對于那些經常受批評的學生，甚至會“免疫”。為此，我提出來了“全員參與”教育法。
“全員參與”教育法是將參與教育的主體向學生傾斜，當學生犯錯時，不從老師的角度，而是讓全班同學從自己的立場與犯錯誤同學進行溝通交流，讓其認識到錯誤。舉一例：有次班上一男生給女生起外號，還不以為然。然后借此機會，舉辦了全班范圍的“交流會”。讓全班同學與他溝通對話，從同學的視角而非教師的視角去指出他的錯誤。結果他感受到了同學們的憤怒，也真正深刻認識到自己的錯誤。
傳統的批評是單一的，如果老師力度不夠，還容易讓學生并不信服。但學生全員參與的批評，一方面，對于犯錯學生而言，通過平等的對話角度，讓犯錯者更加感同身受，更加信服。另一方面，對于全班同學而言，參與教育也是對自己的教育，能夠防患于未然，防止自己犯相同錯誤，能夠增強學生參與管理班級事務的熱情，更能夠培養(yǎng)全員正確的是非觀念，促進良好的班風。
