賈瓊，大專本科學(xué)歷 ，中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師 。 2001年至今工作在文翁實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一線， “學(xué)高為師、身正為范”，耕耘講臺(tái)，從不懈怠，一心撲在教育上，從不計(jì)較名利。多次獲“青羊區(qū)優(yōu)秀青年教師”“青羊區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“青羊區(qū)師德先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)。 教育理念是：愛(ài)是教育成功的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是教育的希望。
“智享匯”教學(xué)成果展示：古詩(shī)詞朗讀教學(xué)的深度研究
新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的要求是：能夠朗讀并會(huì)鑒賞古典詩(shī)詞。成都中考試題中詩(shī)詞鑒賞題總分4分，學(xué)生往往平均得分在1.5分左右，得分率僅37.5%左右。同學(xué)們對(duì)古詩(shī)詞理解僅僅停留在記憶理解的淺層學(xué)習(xí)。
我們發(fā)現(xiàn): 學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣不高,長(zhǎng)期停留在古詩(shī)詞背誦、默寫、名句賞析、歸納作者思想感情等的認(rèn)識(shí)狀態(tài)。還不能深入品味古詩(shī)詞語(yǔ)言韻律、詩(shī)人真善美的情感和詩(shī)詞蘊(yùn)含的人文精神。
古詩(shī)詞朗讀教學(xué)法在實(shí)踐中的應(yīng)用：
1.朗讀古詩(shī)詞題目
朗讀題目是解讀古詩(shī)詞的一把金鑰匙,詩(shī)歌的標(biāo)題常常蘊(yùn)含著豐富信息,或交待古詩(shī)詞所寫內(nèi)容例如《觀滄�！�,或點(diǎn)明詩(shī)歌創(chuàng)作緣由如《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》,或暗示詩(shī)歌的行文線索如《江南逢李龜年》,或點(diǎn)出詩(shī)歌的感情基調(diào)如《天凈沙·秋思》,或揭示詩(shī)歌的類別如《行軍九日思長(zhǎng)安故園》……
2.朗讀古詩(shī)詞文本
在古詩(shī)詞文本朗讀教學(xué)中，需要特別注重學(xué)生停頓、節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣等訓(xùn)練教學(xué)，讓學(xué)生充分理解古詩(shī)詞內(nèi)容、思想情感、特色。
節(jié)奏 ：古詩(shī)詞的誦讀節(jié)奏的劃分，或按音節(jié)劃分，或按語(yǔ)意劃分.四言為“二二”節(jié)奏，如 “蒹葭 / 蒼蒼，白露 / 為霜”。五言有“二二一”節(jié)奏，也有“二一二”節(jié)奏，如“大漠 / 孤煙 / 直，長(zhǎng)河 / 落日 / 圓”。 七言有“二二三”也有“二二二一”節(jié)奏，如“商女 / 不知 / 亡國(guó)恨，隔江 / 猶唱 / 后庭花”。另外還有“二二一二”節(jié)奏和“四、三”式，如“春蠶 / 到死 / 絲 / 方盡，蠟炬 / 成灰 / 淚 / 始干”。如“淺草 / 才能 / 沒(méi)馬蹄”(《錢塘湖春行》)，“幾處 / 早鶯 / 爭(zhēng)暖樹(shù)”(同上);“水面初平 / 云腳低”(同上).同時(shí)， 韻腳要讀得響亮而稍長(zhǎng)，讀出詩(shī)歌的韻味。
語(yǔ)速： 內(nèi)容決定速度，一般地說(shuō)，詩(shī)詞特別是古典詩(shī)詞要讀得慢些，給人以體味的余地，景物描寫也應(yīng)讀得慢些快速語(yǔ)速的快慢可根據(jù)詩(shī)文中作者情感的抒發(fā)或情節(jié)發(fā)展靈活處理。一般情緒歡快、情節(jié)緊張時(shí)快，情緒悲傷、情節(jié)舒緩時(shí)慢。例如，杜牧的《江南春》、朱熹的《春日》詩(shī)中充滿了詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛(ài)，喜悅之情溢于言表，語(yǔ)速可稍快些;陸游的《示兒》表達(dá)出詩(shī)人渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情，情緒悲傷，王維的《送元二使安西》中抒發(fā)詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情，誦讀語(yǔ)速可稍緩。
語(yǔ)調(diào)： 語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)變化可以產(chǎn)生各種不同的感受和效果。依據(jù)感情內(nèi)容的不同，采用升降平曲四種曲調(diào)，可形成朗讀中的聲音變化，表現(xiàn)各種感情態(tài)度。一般地說(shuō)，表達(dá)高昂激動(dòng)的感情或疑問(wèn)、命令的語(yǔ)句，用升調(diào);表達(dá)低沉平緩的感情或感嘆、祈使的語(yǔ)句，用降調(diào);表達(dá)內(nèi)容分量較重的文句或僅是敘述、解釋的話，用平調(diào);表達(dá)復(fù)雜的情緒或隱晦的感情等，用曲調(diào)。
重音;在詞或語(yǔ)句里念得加重的音叫作重音。重音又可分為語(yǔ)法重音和邏輯重音。語(yǔ)法重音是句中的主要?jiǎng)釉~和表性狀和程度的狀語(yǔ)。邏輯重音是讀者隨情感的需要突出和強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)。詩(shī)歌朗讀要處理好這兩方面的重音。
3.聯(lián)系古詩(shī)詞思想情感再朗讀，讓學(xué)生深切感知詩(shī)歌的文化魅力。中國(guó)古典詩(shī)歌不僅給人心靈洗禮和修身養(yǎng)性，更是中華文化象征。分析古詩(shī)詞思想情感后再朗讀，讓學(xué)生深切觀察品味生活，思考生活真諦，既修身養(yǎng)性，又達(dá)成繼承發(fā)展古詩(shī)詞文化的目的。
運(yùn)用“古詩(shī)詞朗讀教學(xué)法”之后，學(xué)生喜歡詩(shī)歌，可以靈活運(yùn)用停頓、節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣等朗讀技法品讀古詩(shī)詞，古詩(shī)詞鑒賞能力提升，得分率提高。
