又是一年升學(xué)季，對(duì)于有升學(xué)需求的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在已經(jīng)到了考察和了解學(xué)校的重要時(shí)期。在這個(gè)過(guò)程中，我們注意到家長(zhǎng)關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題：為學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)的家校共育，學(xué)校是如何開(kāi)展和落實(shí)的。
2022年1月1日《家庭教育促進(jìn)法》正式實(shí)施，這是我國(guó)首次就家庭教育進(jìn)行的專(zhuān)門(mén)立法，從此家庭教育從“家事”上升到“國(guó)事”，父母開(kāi)啟了“依法帶娃”的時(shí)代。
然而對(duì)于選擇寄宿的學(xué)生和家庭來(lái)說(shuō)，孩子大部分時(shí)間都將在學(xué)校度過(guò)，家長(zhǎng)如何高質(zhì)量的陪伴孩子？如何培養(yǎng)孩子進(jìn)行自主管理？家長(zhǎng)自身該如何進(jìn)行情緒管理？如何跟孩子進(jìn)行有效溝通……
關(guān)于這些問(wèn)題，建校20余載的成都市三原外國(guó)語(yǔ)學(xué)�；蛟S最有發(fā)言權(quán)。
三原自建校以來(lái)，高度重視家校協(xié)作和學(xué)生的心理發(fā)展，師資力量雄厚，擁有兩名國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師和一名學(xué)校心理輔導(dǎo)員A證老師，作為專(zhuān)家型教師引領(lǐng)學(xué)校心育工作，三原提倡人人都是心育工作者，班主任老師、科任老師都會(huì)定期參加心育培訓(xùn)，不斷優(yōu)化提升育人方法。
“家校合作，協(xié)同育人”一直是三原最大的特色之一和優(yōu)勢(shì)育人服務(wù)項(xiàng)目。學(xué)校從建校起便扎實(shí)開(kāi)展家校共育的工作，構(gòu)建“以學(xué)生為圓心的服務(wù)型校園”。多年以來(lái)，三原學(xué)校的家校共育工作收獲了一屆又一屆家長(zhǎng)的認(rèn)可和盛贊。
用心、負(fù)責(zé)是家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的高頻詞
20余年的辦學(xué)中，三原在家校共育的板塊，已經(jīng)積累下了各種類(lèi)型、各主題的家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)沙龍、家長(zhǎng)論壇、家長(zhǎng)講座、親子活動(dòng)、假期家校協(xié)作、家庭教育種子教師、家訪(fǎng)、家長(zhǎng)顧問(wèn)等家校協(xié)作形式經(jīng)驗(yàn)。
為了給家庭教育提供更好的支撐和幫助，在以往的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，2021年7月，三原學(xué)校正式啟動(dòng)“家校協(xié)作三年提升工程”。作為“家校協(xié)作三年提升工程”的重要實(shí)施項(xiàng)目，學(xué)校成立“家庭教育與心理健康服務(wù)中心”，簡(jiǎn)稱(chēng)“家校心育中心”。形成了家長(zhǎng)、學(xué)生、教師三位一體的系統(tǒng)化工作模式。旨在通過(guò)科學(xué)高效的家長(zhǎng)課程體系，幫助家長(zhǎng)更好地認(rèn)識(shí)理解孩子；為家長(zhǎng)提供專(zhuān)業(yè)的政策解讀；搭建家長(zhǎng)學(xué)習(xí)了解科學(xué)的教育規(guī)律和方法平臺(tái)，并通過(guò)不同的形式，實(shí)現(xiàn)家校的信息互通。
開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)課程，引領(lǐng)家長(zhǎng)科學(xué)育子
線(xiàn)上、線(xiàn)下＋家庭顧問(wèn)三重保障
“若只有學(xué)校而沒(méi)有家庭，或只有家庭而沒(méi)有學(xué)校，都不能單獨(dú)地承擔(dān)塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)�！敝逃姨K霍姆林斯基對(duì)于學(xué)校和家庭之間的關(guān)系是這樣解讀的。
“三原是一所寄宿制學(xué)校，學(xué)生大部分都是住校生。而選擇寄宿的家長(zhǎng)平時(shí)也比較忙，與孩子溝通的時(shí)間較少，只有周末才會(huì)有時(shí)間與孩子進(jìn)行交流�？臻g上的疏離一定程度上會(huì)增加親子溝通的矛盾，周末若更沒(méi)有正向的交流，只會(huì)讓親子矛盾陷入難以緩解的境地。”三原“家校心育中心”負(fù)責(zé)人葉婷婷老師說(shuō)。
想讓家長(zhǎng)花大把時(shí)間坐下來(lái)，慢慢去學(xué)習(xí)如何高質(zhì)量參與孩子的成長(zhǎng)，是存在一定難度的。因此三原學(xué)校不斷研磨家校共育的系統(tǒng)課程和活動(dòng)，努力搭建家校之間搭建橋梁，通過(guò)學(xué)校多做前期的鋪墊，抓住家長(zhǎng)碎片時(shí)間，讓他們真真切切參與進(jìn)來(lái)。
由點(diǎn)及面，從全員參與的家庭教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，到精品小班深入體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，再到個(gè)體精準(zhǔn)化定制化的一對(duì)一指導(dǎo)。通過(guò)線(xiàn)上、線(xiàn)下和家庭顧問(wèn)三重保障，三原的家校共育真的扎扎實(shí)實(shí)落到了實(shí)處。
1、面·廣撒網(wǎng)實(shí)現(xiàn)家庭教育全覆蓋
在面上，學(xué)校會(huì)針對(duì)每個(gè)時(shí)期孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，家長(zhǎng)遇到的困惑，或者比較普遍的家庭教育問(wèn)題，如青春期孩子的特點(diǎn)、孩子自主能力培養(yǎng)，做孩子的貼心人等主題，以學(xué)校和年級(jí)為單位開(kāi)展大型專(zhuān)家專(zhuān)題講座。
《營(yíng)造心靈的港灣——家風(fēng)與家庭教育》講座
“成長(zhǎng)的陪伴”之多肉精靈大型心理園藝家長(zhǎng)體驗(yàn)活動(dòng)
而除了講座，學(xué)校還開(kāi)展了線(xiàn)上讀書(shū)會(huì)、線(xiàn)上微課以及定期制作家庭教育海報(bào)�！凹倚Ｐ挠行摹睍�(huì)選擇一些高質(zhì)量的家庭教育書(shū)籍，學(xué)校專(zhuān)業(yè)的老師會(huì)分章節(jié)講解書(shū)中的精彩內(nèi)容并結(jié)合工作一線(xiàn)的真實(shí)的案例進(jìn)行解析，讓線(xiàn)上讀書(shū)會(huì)變得更加生動(dòng)。
通過(guò)有聲讀書(shū)的方式，在喜馬拉雅平臺(tái)進(jìn)行連載。制作的線(xiàn)上讀書(shū)會(huì)時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，只有10幾分鐘，家長(zhǎng)在上下班或周末接孩子的路途中就可以抽空聽(tīng)一聽(tīng)。
“家校心育中心”定期制作的家庭教育海報(bào)每周都會(huì)發(fā)在各個(gè)班級(jí)群，家長(zhǎng)點(diǎn)開(kāi)閱讀的時(shí)候，家庭教育也在潛移默化沁入家長(zhǎng)的生活，引起家長(zhǎng)的思考并在生活中嘗試。
2、線(xiàn)·情景式精品小課幫助家長(zhǎng)走進(jìn)孩子內(nèi)心
對(duì)于有學(xué)習(xí)熱情和需求的部分家長(zhǎng)，三原學(xué)校開(kāi)展了家庭教育精品小班課，如體驗(yàn)式沙龍、家長(zhǎng)論壇、家長(zhǎng)開(kāi)放日等等，給每個(gè)班提供一些名額，家長(zhǎng)先報(bào)先得，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)熱情。
在體驗(yàn)式沙龍中，通過(guò)情景植入和角色扮演，可以引起家長(zhǎng)共鳴和反思。其中，最受歡迎的要數(shù)拼九宮格的牙簽游戲。用牙簽擺出九宮格，然后移走8根牙簽，讓九宮格變成兩個(gè)不相連的方形。
游戲要求每個(gè)家長(zhǎng)獨(dú)立完成并舉手示意，做完之后再去陪伴沒(méi)有完成的家長(zhǎng)，陪伴中全程不能出聲音，發(fā)每做對(duì)一步，就可以為他鼓掌。做錯(cuò)了不能給予任何反饋。
在游戲中幫助其他家長(zhǎng)的過(guò)程中，因?yàn)椴荒苷f(shuō)話(huà)，部分家長(zhǎng)就會(huì)很著急，特別想去幫一幫。甚至有的家長(zhǎng)直接用行動(dòng)幫助其完成，在生活中與孩子互動(dòng)的情景自然的展現(xiàn)在游戲中，家長(zhǎng)們體驗(yàn)到了作為孩子在困境中那份壓力、著急與不知所措。同時(shí)也體驗(yàn)到作為陪伴者“自以為是”的支持、幫助其實(shí)是在無(wú)形中給孩子增添過(guò)多的壓力和愧疚感。
著急的家長(zhǎng)們，意識(shí)到在生活中常常用愛(ài)，用“我是為你好”的種種理由捆綁了孩子，替代了孩子的成長(zhǎng)。大家在從多角度的角色體驗(yàn)中反思自己的教育方法。
除此之外，家長(zhǎng)開(kāi)放日也一直是三原的特色，讓家長(zhǎng)真切地感受學(xué)生在學(xué)校的每分每秒。從學(xué)生起床開(kāi)始，家長(zhǎng)就進(jìn)校體驗(yàn)孩子在學(xué)校的一天，早讀、生動(dòng)的課堂、跑操、午餐，家長(zhǎng)可以感受孩子在學(xué)校的每個(gè)細(xì)節(jié)。同時(shí)通過(guò)這樣的方式家長(zhǎng)可以站在學(xué)生、老師的角度，換位思考。
自這些活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)校發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的參與度越來(lái)越高。參與完回去也會(huì)在家長(zhǎng)群分享，以點(diǎn)來(lái)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)群的家長(zhǎng)更關(guān)注家庭教育的學(xué)習(xí)。
3、點(diǎn)·家庭顧問(wèn)一對(duì)一解決個(gè)性化問(wèn)題
學(xué)校發(fā)揮了科仼老師的優(yōu)勢(shì)，深入學(xué)生，寒暑假時(shí)，每個(gè)科任老師會(huì)針對(duì)性的負(fù)責(zé)幾位同學(xué)，在假期的生活，每周完成的作業(yè)、假期生活安排，運(yùn)動(dòng)計(jì)劃等都會(huì)有相對(duì)應(yīng)的負(fù)責(zé)老師給予跟蹤反饋指導(dǎo)。
三原倡導(dǎo)德育優(yōu)先，每個(gè)老師都是家庭教育參與者”。“在老師當(dāng)中選擇具有教育情懷的，并且具有心理學(xué)背景，或者有資深教育經(jīng)歷的一線(xiàn)老師，成立家庭干預(yù)聯(lián)盟，一對(duì)一作為家庭顧問(wèn)，深入到每個(gè)家庭，針對(duì)性給予家長(zhǎng)意見(jiàn)。當(dāng)他們需要支持和幫助的時(shí)候，也可以直主動(dòng)求助，尋求解決辦法�！�
2020年開(kāi)始，就對(duì)小升初的學(xué)生家庭開(kāi)展試點(diǎn)，有意入讀三原的新生，都會(huì)配備家庭教育導(dǎo)師，給予小升初政策解讀，擇校指導(dǎo)，暑假小初銜接規(guī)劃，包括假期自主管理計(jì)劃、習(xí)進(jìn)度安排、學(xué)法指導(dǎo)、獨(dú)立生活技能指導(dǎo)，體藝“2+1”項(xiàng)目打卡、家庭勞動(dòng)指導(dǎo)、家庭教育的優(yōu)化等。經(jīng)過(guò)家庭顧問(wèn)的陪伴三原孩子都能很好的完成新生的適應(yīng)。
今年，三原會(huì)將此舉措全面的在各學(xué)段的學(xué)生家庭中實(shí)施，當(dāng)孩子和家長(zhǎng)之間出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，雙方自己進(jìn)行調(diào)整，想要達(dá)到良好的效果有的時(shí)候是很難的，必要的時(shí)候還是要借助第三方的專(zhuān)業(yè)視角來(lái)做協(xié)調(diào)。一對(duì)一家庭顧問(wèn)很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。親子關(guān)系得到了改善，并且開(kāi)始良性發(fā)展，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)也會(huì)發(fā)生很大的變化。
賦能教師，讓三原教師幸福感
關(guān)注學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展是關(guān)鍵
家校共育，教師也是這個(gè)過(guò)程中的重要發(fā)力點(diǎn)。他們除了承擔(dān)學(xué)科課程的教授任務(wù)，還要充當(dāng)學(xué)生的心靈導(dǎo)師，家長(zhǎng)的戰(zhàn)壕盟友。
為了更好為家庭教育服務(wù)，三原“家校心育中心”全方位為老師了提供智力支持與情感支撐。
一方面是讓老師與家長(zhǎng)一樣持續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)校會(huì)邀請(qǐng)各方面的專(zhuān)家學(xué)者，如大學(xué)的教授、一線(xiàn)心理咨詢(xún)師，生涯規(guī)劃師等進(jìn)校專(zhuān)門(mén)給全體教師開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)、教師成長(zhǎng)主題沙龍、教師心理輔導(dǎo)、教師專(zhuān)題心理培訓(xùn)等，以提高全員心育能力。
教師沙龍——做孩子的貼心人
培養(yǎng)心理健康學(xué)生的前提是，學(xué)校老師也要擁有持續(xù)健康的身心、積極的情緒。因此培養(yǎng)教師的職業(yè)幸福感也是一個(gè)重要的部分。
三原的教師從入職就會(huì)進(jìn)行家校協(xié)同共育的相關(guān)培訓(xùn)，讓老師深刻理解家校協(xié)同共育的重要性，同時(shí)也讓老師發(fā)自?xún)?nèi)心喜歡這個(gè)職業(yè)。
在深入了解三原家校共育如何開(kāi)展的過(guò)程中，葉老師給我們舉了近期令她印象最深的案例。
學(xué)校初一年級(jí)有一個(gè)家在外地的孩子，父母平時(shí)工作很忙，周末有時(shí)也留校，剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生完全適應(yīng)不了，不僅在學(xué)習(xí)上沒(méi)有積極性，在心理狀態(tài)上也顯得十分消沉。因?yàn)殚L(zhǎng)期的聚少離多，學(xué)生與父母的關(guān)系也十分僵化，有一種被父母拋棄的感覺(jué)，孩子父母經(jīng)常給班主任反應(yīng)不知道如何與孩子溝通。
班主任敏感的發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題之后，邀請(qǐng)學(xué)校家庭顧問(wèn)介入，給予這個(gè)家庭一對(duì)一的指導(dǎo)，學(xué)校更多的關(guān)注孩子的適應(yīng)情況，幫助孩子發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，并給予每周一次的心理輔導(dǎo)。
同時(shí)開(kāi)始有計(jì)劃地和學(xué)生父母取得聯(lián)系并開(kāi)展溝通并邀請(qǐng)這兩位家長(zhǎng)參與父母訓(xùn)練營(yíng)的相關(guān)活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)更加地了解孩子，學(xué)習(xí)到了高質(zhì)量陪伴的方法，并盡自己最大的可能增加親子陪伴的時(shí)時(shí)，通過(guò)這樣的家校協(xié)作，學(xué)生在學(xué)校的情況也得到了極大的改善，一個(gè)多月后，很快的適應(yīng)了學(xué)校的生活，成績(jī)也從年級(jí)四五百名進(jìn)步到了前兩百，也重拾自己繪畫(huà)的愛(ài)好，并且取得了小小的成績(jī)。像這樣的例子在三原還很多，小升初是孩子的重要成長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)，在三原從入校前就為每個(gè)學(xué)生配備了三名老師為其提供不同方面的指導(dǎo)。
助力學(xué)生
建立不同的表達(dá)通道
家校協(xié)同育人最終目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和終身成長(zhǎng)助力，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)中有不同的成長(zhǎng)需求，也難免會(huì)遇到成長(zhǎng)中的問(wèn)題，溝通的障礙，負(fù)面情緒，學(xué)校除了在課堂和日常活動(dòng)中下足夠的功夫，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)豐富多彩的選修課程和課外活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)所需的人才，通過(guò)不同的方式緩解壓力，釋放情緒，重構(gòu)成長(zhǎng)氛圍關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，也是三原家校共育的焦點(diǎn)。
2005年，三原就成為了成都市第一批心理健康實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
早在2016年，三原便再次升級(jí)成立了“星星港”心理發(fā)展中心。學(xué)校星星港心理發(fā)展中心用溫暖、信任、關(guān)愛(ài)、尊重搭建心靈溝通的橋梁，以心理課堂和個(gè)體心理輔導(dǎo)為主陣地，以學(xué)生社團(tuán)為活動(dòng)載體，結(jié)合學(xué)校“三個(gè)追求”的培養(yǎng)目標(biāo)，為三原學(xué)子心身和諧發(fā)展提供強(qiáng)有力的心靈支持。
2021年，家校心育中心成立，旨在幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確家庭教育觀(guān)念，掌握科學(xué)家庭教育方法，提高家長(zhǎng)科學(xué)教育子女能力，升華家校合作水平，增進(jìn)家庭幸福與社會(huì)和諧，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、學(xué)校、家庭的三者良性互動(dòng)為青少年的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)氛圍和環(huán)境。
高考心理團(tuán)輔
三原心育以表達(dá)性藝術(shù)治療特色，通過(guò)主題心理講座，箱庭、繪畫(huà)游戲課，團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)等，建立不同的表達(dá)通道。學(xué)生可以在這些活動(dòng)中自我療愈，自我釋放。老師也會(huì)根據(jù)孩子不同的表達(dá)形式，了解孩子的內(nèi)心，同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。
曼陀羅心理繪畫(huà)體驗(yàn)
除此之外，每個(gè)班級(jí)還培養(yǎng)了“陽(yáng)光天使”，在老師和家長(zhǎng)看不到的地方，默默關(guān)注身邊同學(xué)的心理變化，并且及時(shí)給予同學(xué)幫助。
創(chuàng)校20余年，成都市三原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校以?xún)?yōu)異的辦學(xué)業(yè)績(jī)、鮮明的辦學(xué)特色、強(qiáng)勁的辦學(xué)實(shí)力，贏得贊譽(yù)無(wú)數(shù)。
學(xué)校先后榮獲全國(guó)合格外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、成都市陽(yáng)光體育示范校、四川省民辦教育先進(jìn)學(xué)校、成都市高中教育優(yōu)秀學(xué)校、成都市重點(diǎn)中學(xué)、四川省園林式學(xué)校等稱(chēng)號(hào)，成為享譽(yù)國(guó)內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)教育品牌。
更是培養(yǎng)了大批優(yōu)秀學(xué)子走進(jìn)清華、北大，哈佛、牛津等國(guó)內(nèi)一流大學(xué)和國(guó)際頂尖學(xué)府，優(yōu)異辦學(xué)成績(jī)的背后，家校共育的作用功不可沒(méi)。
家校共建共育，共同扛起為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)的大旗。學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三位一體，一路同行，一路相伴，遵道而行。三原小學(xué)、初中、高中一體化的辦學(xué)模式可以大大降低未來(lái)升學(xué)的不確定性，用心的家校共育體系也有利于緩解學(xué)段銜接給孩子帶來(lái)的不適感。
優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育+良好的家庭教育+有效的家校合作=成功教育。積極構(gòu)建家庭教育和學(xué)校教育的“命運(yùn)共同體”，是三原不懈追求和終生使命。單從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，三原這所學(xué)校值得家長(zhǎng)重點(diǎn)考察！（賴(lài)波）
成都市三原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校
