2024年10月22日，為了進一步落實天府新區(qū)綜合教育改革要求，貫徹新區(qū)“三四五”式課改精神，提升新區(qū)初中化學教學質(zhì)量，天府新區(qū)教科院化學教研員李小龍老師組織開展了一場以問題生成為主題，聚焦“水的凈化”的初中化學教研會議。本次會議旨在通過深入探討教學方法和策略，引導學生在主動發(fā)現(xiàn)問題、合作探究、建構(gòu)生成、拓展創(chuàng)新的過程中解決問題，從而提高學生的化學學習興趣和發(fā)展科學素養(yǎng)。
首先由四川天府新區(qū)太平中學化學教師黃坤為大家?guī)硪惶镁实摹八膬艋毖芯空n。在課堂教學中，黃老師以太平鎮(zhèn)母親河水質(zhì)為切入點，以“如何將渾濁的河水凈化為可飲用的水”為主線，引導學生思考和討論，圍繞“探討河水和自來水有什么差異”“如何將河水中的雜質(zhì)除去”等問題開展教學。通過展示實驗視頻、圖片和實物，讓學生直觀地了解了水的凈化方法和原理。同時，還注重培養(yǎng)學生的實驗操作能力和團隊合作精神。
反思總結(jié)過程中，黃老師巧妙地設置了一系列問題，引導學生逐步深入思考。例如，在講解過濾操作時，老師提問：“為什么過濾后的水仍然是渾濁的？”“活性炭凈化后的水是純凈水嗎？”
研究課結(jié)束后，參會教師們進行了熱烈的交流研討。大家一致認為，黃老師的研究課教學目標明確、教學方法得當、教學過程流暢，充分體現(xiàn)了問題生成在教學中的重要價值。同時，教師們也結(jié)合自己的教學實踐，分享了在“水的凈化”教學中遇到的問題和解決方法。
最后，李小龍老師對本次教研會議進行了點評。在“水的凈化”教學中，教師應該注重培養(yǎng)學生的科學思維能力和實驗操作能力。教師可以通過引導學生設計實驗方案、分析實驗數(shù)據(jù)等方式，培養(yǎng)學生的科學思維能力。同時，教師還可以加強實驗教學，讓學生親身體驗實驗過程，提高學生的實驗操作能力。此外還強調(diào)了化學教學與生活實際的密切聯(lián)系。教師可以通過引入生活中的實際問題，讓學生感受到化學知識的實用性和重要性，從而提高學生的學習興趣和學習積極性。（黃小林 通訊員 劉偉 陳林）
四川天府新區(qū)教科院,化學教研會,太平中學
