“作為教育大省的江蘇，截至2022年，擁有碩士學(xué)位的小學(xué)、初中和高中教師占比分別為4.8%、8.3%和24.6%�！比珖�(guó)人大代表、揚(yáng)州大學(xué)校長(zhǎng)丁建寧調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育階段教師的學(xué)歷層次、結(jié)構(gòu)與教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的要求仍有差距。
丁建寧表示，目前教育碩士的培養(yǎng)規(guī)模難以滿足社會(huì)需求，就高校未來(lái)基礎(chǔ)教育教師的培養(yǎng)而言，目前的辦學(xué)層次和培養(yǎng)方式亟需制度創(chuàng)新和政策激勵(lì)。
為此，丁建寧建議，一方面要注重未來(lái)基礎(chǔ)教育師資申請(qǐng)者學(xué)科基礎(chǔ)、教師教育能力和育人情感的培養(yǎng)。建議在教育碩士、教育博士招生和培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，給予具有扎實(shí)師范教育基礎(chǔ)及豐富教育碩士、教育博士研究生培養(yǎng)基礎(chǔ)的高�！氨狙胸炌ā迸囵B(yǎng)資格，并逐漸擴(kuò)大招生指標(biāo)，針對(duì)未來(lái)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)，給予符合以上條件高校專門的教育碩士和教育博士招生指標(biāo)。
另一方面，建議發(fā)揮教師教育實(shí)力雄厚的高校優(yōu)勢(shì)，積極服務(wù)基礎(chǔ)教育一線教師發(fā)展。建議給予基礎(chǔ)教育一線教學(xué)科研工作突出、育人成績(jī)顯著的骨干教師，以申請(qǐng)考核方式直接攻讀教育碩士或教育博士研究生資格；選拔中更注重考察申請(qǐng)者教育教學(xué)實(shí)踐工作成績(jī)和基礎(chǔ)教育研究能力；培養(yǎng)高校應(yīng)針對(duì)基礎(chǔ)教育一線教師工作基礎(chǔ)和工學(xué)矛盾等現(xiàn)實(shí)，采取彈性學(xué)分制和雙導(dǎo)師制等方式，進(jìn)一步提升基礎(chǔ)教育一線教師的教學(xué)研究能力、教育研究能力和管理能力，助力基礎(chǔ)教育學(xué)校卓越教師和教學(xué)名師培養(yǎng)。
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建議教師教育本研貫通式培養(yǎng),全國(guó)人大代表、揚(yáng)州大學(xué)校長(zhǎng)丁建寧
