12月16日，成都某中學的“學霸就餐區(qū)”引發(fā)熱議。在網友發(fā)布的圖片中可以看到，該學校食堂中專門劃分區(qū)域標明“學霸就餐區(qū)”，在該區(qū)域就餐的同學們的餐食質量明顯高于其他學生。不少網友在評論區(qū)提到，這樣的做法是在將學生劃為“三六九等”，有失教育公平。
17日，該學校發(fā)布情況說明稱，“我校為激勵學生，對12月考試中表現優(yōu)秀進步明顯的高中學生給予一頓就餐獎勵，于12月16日中午就餐時設立了‘學霸就餐區(qū)’。日常學生就餐并未分區(qū)�！蓖瑫r，學校表示，“此事反映出學校在落實素質教育工作中還有差距，對學生的激勵方式思慮不周全，對由此帶來的不良影響認識不足。現已整改取消。”
我們常常說，做得不錯“加個雞腿”。可是，當就餐獎勵以“學霸就餐區(qū)”的方式擺在面前，很多人卻覺得沒有那么舒服。細想起來，恐怕原因就出在“學霸就餐區(qū)”將被表揚的個體與其他人群做了公開區(qū)分，換句話說，就是高調地給同學們貼了標簽。這種標簽化的做法，無意中在學生之間劃出了一道界限。在界限的一側，“學霸”獲得額外的優(yōu)待和關注，另一側的其他同學則可能感受到了被忽視或是被比較的壓力。
其實，此前也有很多學校的“花式”物質獎勵登上熱搜，這些獎勵中甚至包含瓜果蔬菜、豬肉和活魚。但是，這些獎勵大多被視為寓教于樂的方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受到肯定和鼓勵�！皩W霸就餐區(qū)”的氛圍卻恐怕難言輕松，坐在“學霸就餐區(qū)”的孩子們也未必就能吃得太自在，因為這個座位同時也帶來了是否能夠“常勝”的壓力和焦慮。
而且，“學霸就餐區(qū)”中，“學霸”位置的旁邊并沒有“體霸”，也沒有“文藝之星”和“實踐大王”，這就形成了一種“成績至上”、評價標準單一的觀感。我們不妨和獎狀對比一下，作為一種普遍被認可的獎勵形式，獎狀包含的獎項更加多元。它不僅獎勵同學們的學業(yè)進步，還獎勵他們的品德表現、創(chuàng)新能力、團結協(xié)作、社會實踐以及文藝和體育才華等等。
相較之下，“學霸就餐區(qū)”的獎勵面則顯得狹窄。同時，學校將“學霸”標簽與生活場景下的優(yōu)待結合在一起，這就無意間傳達了成績好可以享受特殊待遇的信號。但步入社會后，學霸們也會體驗生活的參差，也可能會感受到力不從心。只注重成績表現而忽略綜合素質的發(fā)展，實則并沒有將育人的眼光放長遠。
教育評價背后呈現的是教學的導向。我們要實現立德樹人的教育目標，就勢必要克服唯分數論的痼疾，完善德育、體育、美育、勞動教育等綜合素質評價體系，引導同學們實現全面發(fā)展。當然，評價體系的改變并非一所學校或一個地區(qū)能夠單獨完成的任務，它需要整個教育系統(tǒng)乃至社會各界的共同努力。
學霸就餐區(qū),唯分數,四川成都石室成飛中學
