近日，四川省威州民族師范學(xué)校附屬小學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱：威師附小)特邀智慧課堂教育專家代夢(mèng)媛到校，組織開展醍摩豆智慧課堂秘籍專題培訓(xùn)。本次活動(dòng)主要以互動(dòng)體驗(yàn)實(shí)操演練為主，組織大家學(xué)習(xí)了Hiteach軟件如何智慧地運(yùn)用到課堂當(dāng)中。
首先，代夢(mèng)媛老師充滿教育情懷地說(shuō)：“教育的本源是為了人的發(fā)展服務(wù)，我們有什么樣的教育就會(huì)有什么樣的下一代，我們有什么樣的下一代也就有什么樣的未來(lái)。”讓參培教師們深深感受到教育的重要，以及在時(shí)代發(fā)展中教育變革已經(jīng)刻不容緩，智慧教育又在其中扮演著非常重要的角色，極大地激發(fā)了參培教師的學(xué)習(xí)熱情與興趣。
代夢(mèng)媛老師針對(duì)智慧課堂分別向語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)組的老師們傳授了五大絕招。
一、精準(zhǔn)目標(biāo)設(shè)計(jì)和TPC教學(xué)設(shè)計(jì)——智慧課堂應(yīng)運(yùn)用“TPC模式”來(lái)有效解決課堂問(wèn)題，其中“T”表示技術(shù)：白板剪刀、搶權(quán)、計(jì)分板、打分等；“P”表示教學(xué)模式和方法：自學(xué)、合學(xué)、群學(xué)；“C”表示教學(xué)內(nèi)容和需要解決的課堂問(wèn)題。
二、多元互動(dòng)——智慧課堂包含了三種學(xué)習(xí)模式：自學(xué)、合學(xué)、共學(xué)；包含三種互動(dòng)行為：生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)。因此，在智慧課堂實(shí)施過(guò)程中，作為一名智慧教師就一定要停得下來(lái)、走得下去，讓學(xué)生獨(dú)立思考，努力培育形成立體式的互動(dòng)關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)有深度的智慧課堂教學(xué)。
三、作品分享——將作業(yè)推給學(xué)生，小組合作得出答案飛遞到教師端。開啟作品觀摩，小組完成上傳，預(yù)計(jì)接收四組，激發(fā)組內(nèi)合作、組間良性競(jìng)爭(zhēng)，體現(xiàn)“看見不同，多元思考”的生本理念。
四、數(shù)據(jù)決策，精準(zhǔn)教學(xué)——系統(tǒng)采集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師解讀數(shù)據(jù)，明白學(xué)生差異，做到更“精準(zhǔn)”地教。
五、同步差異，因材施教——針對(duì)差異化教學(xué)方法，將不同層次的問(wèn)題推送到不同的學(xué)習(xí)小組，形成三合一的課堂人工智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)(包含視頻片段、技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)分析)。
在學(xué)習(xí)了智慧教育的五大絕招之后，代夢(mèng)媛老師駐校指導(dǎo)，放手讓參培教師們參與到實(shí)際操作之中，教師們通過(guò)小組合作的方式，嘗試了搶權(quán)、即問(wèn)即答、作品分享等智慧功能，將理論融合到實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)一步提升了本次培訓(xùn)的效果。
通過(guò)培訓(xùn)，大家深深感受到現(xiàn)代信息技術(shù)如果應(yīng)用得當(dāng)，會(huì)有效革新課堂教學(xué)，全面提升課堂效益。
隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，教師必須清楚認(rèn)知：改革最終發(fā)生在課堂上。強(qiáng)化自身能力，玩轉(zhuǎn)智慧課堂，才能在未來(lái)教育改革的浪潮之中立于不敗之地。（通訊員 倪述軍）
威師附小,教師信息技術(shù)應(yīng)用能力
