4月12日，富源小學(xué)舉行了語文同課異構(gòu)活動，并邀請中石油希望學(xué)校、大安一小、彭家小學(xué)、白馬小學(xué)的語文教師參加聽課并擔(dān)任評委。為了更好地發(fā)揮同課異構(gòu)的作用，在上課之前，各年級集體備課組利用集備時間對本節(jié)課進行了細致的分析與解讀，形成了本節(jié)課的共案。每位教師結(jié)合著自己的課堂教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的認知情況對課堂進行了不同的解讀。
本次活動研討的教學(xué)內(nèi)容是四年級下冊《記金華的雙龍洞》，第一場分別由五年級李月玲老師、四年級鄧麗老師、三年級楊清梅老師三位老師共同執(zhí)教，三位老師從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，設(shè)計不同教學(xué)模式，三堂課設(shè)計理念、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)策略各不相同，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，正所謂“同中求異，異中求同”，充分體現(xiàn)了同課異構(gòu)的價值。
首先，三位老師分別進行了說課，從理論上闡述了自己的教育理念和設(shè)計意圖。接著，三位老師按照抽簽順序，分別進行了現(xiàn)場授課。
李月玲老師清晰準確地把握本課重難點，重點講解孔隙的窄小，通過“讀、畫、悟”讓學(xué)生有身臨其境之感。以學(xué)生為主導(dǎo)，自主尋找感受最深的景點，自讀自悟，以讀為主，感悟作者所蘊含的情感。
鄧麗老師層層深入，課堂扎實而高效。引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，以讀悟情，通過多元化的朗讀，感知雙龍洞各景點的特點，同時學(xué)練結(jié)合，學(xué)會按照游覽順序介紹一處景點，提升學(xué)生的寫作能力。
楊清梅老師靈活運用希沃白板5多媒體技術(shù)，以圖片配樂導(dǎo)入，形成對于美景的直觀印象，隨后以游覽路線為引子，利用勾點圈畫抓取主要景物，營造情境，品詞析句，感受景物之奇，學(xué)習(xí)游記寫法。最后出示內(nèi)洞其他不知名的洞穴，引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游身份寫簡介，落實寫作游記這一單元語文要素，并注重拓展學(xué)生思路，課下自讀《記金華的兩個巖洞》完成教學(xué)目標，讓學(xué)生學(xué)有所獲。
拂面春風(fēng)好借力，正是揚帆遠航時。課后，老師們進行了思想上的撞擊，針對課堂進行了熱烈的討論與細致的交流，大家暢所欲言，對執(zhí)教教師的課堂提出了自己的想法與建議。
最后富源小學(xué)游校長結(jié)合新課標解讀對三堂課進行了總結(jié)：在教學(xué)中，基于核心素養(yǎng)目標，要關(guān)注學(xué)生的成長面臨什么樣的真實的環(huán)境，真實的需要是什么。要基于學(xué)生成長這一主線，而不是基于學(xué)科本身的發(fā)展來設(shè)計課程。今天的授課選題正是基于孩子“讀萬卷書，行萬里路”的需要，邊游邊賞，課堂設(shè)計體現(xiàn)了“四個一”，巧繪一條線路圖，感悟一處景，抓住一個關(guān)鍵詞，總結(jié)一種寫法。且行且思，引導(dǎo)孩子走向深度學(xué)習(xí)。
同課異構(gòu)作為“1+N”聯(lián)合教研活動，既有利于教師切磋交流、探討教育教學(xué)規(guī)律、實現(xiàn)目標，又有利于教師各顯本領(lǐng)、各展所長，還能讓教學(xué)異彩紛呈，是一種有效的教研形式�；顒又胁煌慕處熋鎸ο嗤慕虒W(xué)內(nèi)容，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗建構(gòu)出不同意義的設(shè)計，呈現(xiàn)出了不同的教學(xué)風(fēng)格。賦予了靜態(tài)教材以生命活力，塑造了各具特色的創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式。（通訊員 吳靜）
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