為適應(yīng)新時(shí)代學(xué)校發(fā)展的需求，努力提高教師專業(yè)水平，全面促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)教研活動(dòng)的高水平開展，桂興小學(xué)積極開展教學(xué)研討交流活動(dòng)。6月3日，小學(xué)語文方楠老師對(duì)小學(xué)語文多樣態(tài)閱讀教學(xué)進(jìn)行多樣理解，進(jìn)行講座教研活動(dòng)。
本次研討活動(dòng)主題為“課標(biāo)的多樣態(tài)閱讀教學(xué)研討”，通過示范課例展示對(duì)“多樣態(tài)閱讀教學(xué)”的課堂樣態(tài)、實(shí)踐路徑進(jìn)行了研討。方楠老師以《小英雄雨來》為事例課，講解課文語言生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，環(huán)節(jié)設(shè)置尋覓家族譜，探索養(yǎng)成良好習(xí)慣的學(xué)習(xí)路徑，授人以漁的讀書方法，通過閱讀讓學(xué)生了解雨來英勇不屈、不畏強(qiáng)敵的英雄形象，了解雨來的成長(zhǎng)過程，感悟雨來的愛國(guó)情懷。同時(shí)也以課例《悟空悟成長(zhǎng)》探秘悟空的多個(gè)名稱，了解悟空成長(zhǎng)路徑，與三次拜別唐僧的語言和動(dòng)作細(xì)節(jié)表達(dá)，以任務(wù)單形式進(jìn)行對(duì)比，用表格梳理孫悟空拜別言行細(xì)節(jié)，多面解密，理解孫悟空變化的原因，在潛移默化中獲得美的熏陶和文學(xué)的啟迪。
研討教研，眾聚前行，共啟共思，共進(jìn)步。桂興小學(xué)的語文教師以此講座為引領(lǐng)，不斷探索語文教學(xué)，讓語文核心素養(yǎng)在課堂落地。（通訊員 方楠 周夢(mèng)秋）
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