摘要：近年來，我們依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》總則中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗�？梢�，環(huán)境是多么重要的教育資源。
關鍵詞：基本理念、內容框架、年齡特點、實施建議、心得體會。
《3---6歲兒童學習與發(fā)展指南》中藝術領域提到藝術是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，指南中的感受與欣賞，表現(xiàn)與創(chuàng)造都離不開幼兒最直接最客觀的眼睛所看見的事物，陳鶴琴先生也說過：“兒童教育要取得較大的效益，必須優(yōu)化環(huán)境。”幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設是豐富多彩也是具有不同教育水平的，要給幼兒最適宜的環(huán)境，首先要清楚幼兒的心理發(fā)展需求，以下就是我總結了不同年齡段幼兒的心理發(fā)展狀況和所適宜的教育環(huán)境。
一、3—4歲幼兒普遍以自我為中心，對周圍的一切事物都很關心，興趣很濃。
并且學習能力和動手能力強，他們還不太清楚如何正確抒發(fā)自己的情感，往往只會用最直接的方式來表達自己的需求，對于喜歡和需要的東西不太會用語言準確清楚的表達，他們只會用看看、摸摸、玩玩來表現(xiàn)自己的需求。他們喜歡新鮮的事物，喜歡讓他們眼前一亮，能吸引住他們眼球的東西，并會對自己感興趣的新鮮事物保持很久的熱情。利用幼兒眼球對色彩的敏感度，在這里，我觀察到，只要在教室里做一些根據(jù)班級主題活動所延伸的很夸張但很可愛，顏色又很鮮艷美麗的卡通娃娃，觸摸墻、等幼兒可以操作、摸到、玩到的一些環(huán)境創(chuàng)設，在幼兒所需要的基礎的環(huán)境創(chuàng)設上在進行的教育教學我相信會取得很大的成效。
二、4一5歲幼兒操作性強，喜歡有一定難度的事物，并且表現(xiàn)欲強，有自己的思考和主見。
好奇娃娃是他們的代言詞，他們會像十萬個為什么一樣詢問自己所感興趣的事物，并且充分影響到各個領域的發(fā)展，他們可以從一顆小樹，一個小小的輪胎，發(fā)揮自己無盡的想象力與創(chuàng)造力。利用幼兒好與探究的特點，只要給他們一個小小的點，就可以讓他們達到意想不到的效果。在最直觀和最有效的環(huán)境創(chuàng)設上，在本班級的主題活動的延伸中添加一些精致、和富有一定教育深度的環(huán)創(chuàng)，比如在主題墻上提供一個貨車框架，一棵大樹，請幼兒來設計主題墻的內容，請幼兒來做環(huán)創(chuàng)，這結果會超乎我們成人的想像，這時候的幼兒充分開展了自己的想象力和創(chuàng)造力，并且落實到了實處，使他們的表現(xiàn)欲也滿足到，語言表達能力和社會交往能力等多種能力得到培養(yǎng)。
三、5一6歲幼兒已經(jīng)成長為一個小大人，對身邊環(huán)境的要求也很高。藝術表現(xiàn)欲望增強，已經(jīng)不單單用豐富的語言來表達自己的喜愛。
他們喜歡用多種方式表達自己的認識和情感。這個時候他們的想象力和創(chuàng)造力已經(jīng)打開，他們所表現(xiàn)出來的往往不會走尋常路，總會讓人捧腹大笑，和大吃一驚。他們不但愛問：“是什么?”還想知道：“怎么來的?”“什么做的?”充分利用他們對周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，加以引導的環(huán)境創(chuàng)設會帶給他們不一樣的未來。比如，在教室張貼最基本的知識和常識、多而精。引導幼兒做出自己的思考與探究，并做好記錄，這個時候，你就會發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造力是多么的驚人。
教室的環(huán)境是陪伴幼兒在幼兒園時間最長的地點，直接影響了幼兒全方位的發(fā)展。教室主題墻又是幼兒獲得信息量最大的地方，幼兒園的班級環(huán)境創(chuàng)設更是作為一種"隱性課程"，在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒個性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。
以下就是我針對幼兒園班級教室主題墻創(chuàng)設的一些思考與建議。
一、 傳統(tǒng)的環(huán)境建設重墻飾輕區(qū)域
往往會看到很多幼兒園的班級主題墻的環(huán)創(chuàng)上很飽滿，就像一幅畫一樣，但主題墻上的內容卻很少，區(qū)域劃分也很少且不明顯，表現(xiàn)手法過于單一。在這里我建議首先板塊的的區(qū)分可以用色塊、字體、疏密。邊框、邊角等形式劃分。而字體的選擇可以有打印、手寫、鏤空、加粗和墊底來展示。幼兒繪畫作品的展示也有很多種、比如墊底、修邊、異形等方式。運用多種表現(xiàn)形式來豐滿幼兒最需要的主題墻。
二、 傳統(tǒng)的環(huán)境建設重美觀精致輕實際投放
只注重環(huán)境創(chuàng)設的單向作用，環(huán)境創(chuàng)設中的指導思想不是從教育幼兒的角度出發(fā)，而是較多的停留在幼兒園環(huán)境的整潔、有序、美觀上。為了裝飾、完成任務、追求外在的形式，從而忽略了環(huán)境在教育教學中的實際功效和作用。在這里，我建議，少一些華麗卻無教育意義的投放，多一些可以落實到實處的基層教育。比如，中班幼兒教室主題是地面上的交通工具，根據(jù)其主題首先劃分墻內板塊，用上述方法劃分，其次，可以有幼兒平時乘坐的交通工具照片、用直接的方式讓幼兒接收信息。還可以有幼兒自己動手繪畫和制作的交通工具，和一些常見的交通標志圖等幼兒生活中都可以常見的規(guī)劃到一起，幼兒更能理解并記憶。
三、傳統(tǒng)的環(huán)境建設重教師布置，輕幼兒參與
環(huán)境創(chuàng)設普遍成為教師個人的事情，幼兒的參與度不高。為了環(huán)境布置的比較完美，往往教師會自編、自導、自演。整個創(chuàng)設活動中很少讓幼兒參與，幼兒只是充當了教師布置環(huán)境的欣賞著、機械的接受成人的安排，這樣的布置過程，不利于幼兒與環(huán)境的互動，從而不能很好地發(fā)揮環(huán)境的教育作用。在這里，我建議，主題活動開展之前和幼兒一起討論主題下面放什么內容？從而讓幼兒自己進行制作，幼兒的參與度達到了也開展了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。不僅加深了老師與幼兒互動，幼兒與幼兒的互動，還整體提高了幼兒各項發(fā)展的水平。幼兒完成的作品老師只需要進行簡單的后期加工，設計合理的位置擺放，保留幼兒的原有創(chuàng)作就能有效的達成對幼兒的教育教學和環(huán)境對幼兒的重要性的目標。
還有必須具有的一些主題環(huán)境設計思路。比如本學期本月的發(fā)展目標、本年齡段幼兒的特點、幼兒近期的興趣愛好、社會發(fā)展變化、時事新聞、現(xiàn)有資源取向、關注幼兒生活需要、解決幼兒實際問題、幫助幼兒構建新的知識體系、圖標代替文字、打開教師和幼兒的思想局限等更多的方法開展主題墻的設計與教育教學。
幼兒就是在與環(huán)境的互動中發(fā)展的。環(huán)境對幼兒的行為和發(fā)展之所以具有價值，不僅是因為它是影響兒童發(fā)展的思想因素，而且是因為兒童在環(huán)境中通過自身的活動，獲得了應付環(huán)境變化的方式和能力，并對環(huán)境起到了影響甚至改造作用。
幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠的。而深入了解幼兒的內心世界、他們的愿望、要求、興趣、愛好、形成尊重、信任、友愛和諧的氣氛，才能創(chuàng)設良好的精神環(huán)境。使環(huán)境更好地發(fā)揮教育功能。
