教學常規(guī)工作是教學管理的核心和基礎(chǔ),也是確保教學工作高效、有序進行的基石和前提。教學常規(guī)工作是教師協(xié)調(diào),教研組組織、全員全程參與的最有效平臺。 一、“五個有效”：培育個性特色。
(一)有效備課。備課是教學的重要行為之一,是教師上好課的關(guān)鍵,如果備課無效,教學就必然無效。我們教研組始終堅持“功在課前,關(guān)注課堂”，把大量的時間和精力投入到課前。只有進行“有效備課”才能保證課堂上的“有效教學”。我們備課提倡“三備五有”。“三備”指備教材、備學生、備練習;“五有”指有教學流程、有學生活動、有教與學的方法設(shè)計、有二次備課,有教后反思記錄。按照學校要求備好課,做到不備課不進教室。
(二)有效上課。如數(shù)學課，因為數(shù)學不同于其它學科，它的思維、邏輯性強，因此我們數(shù)學組上課必須落實3個必講，8個有效要求。上課做到重點知識核心知識必講，知識規(guī)律思維方法必講，典型錯誤必講;做到教學內(nèi)容有效，活動有效指導(dǎo)有效，交往有效，教學手段有效，教學語言有效，提問有效和評價有效。把3個必講8個有效作為課堂教學質(zhì)量評價的主要指標。突出以學定教，以學論教、以學促教。教師同伴互助，及時交流。因此常出現(xiàn)數(shù)學老師為一道題、一個現(xiàn)象在辦公室爭論的不可開交，有時還跨年級探討。因此我們提倡老師把教學中碰到的困惑常與上一輪老師作探討，避免走彎路。 (三)有效練習。練習做到“六有六必”，有練必選、有選必做、有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾。當天作業(yè)必須當天批改出來，作業(yè)批改除了運用一些約定俗成的符號進行批改外，還通過合適的批語來達到提醒、幫助和激勵學生的目的。在學校里沒有督促、沒有約束，是約定俗成的自覺行為。我們老師，一走上講臺都很超脫，頭腦里沒有個人付出的代價，只有誤人子弟的擔憂，教師是奉獻的職業(yè)，一切私心雜念的烏云都被責任心的陽光所驅(qū)散。只有超水平的發(fā)揮，超限度的發(fā)揮。
(四)有效講評。講評要做到科學及時，具有針對性、時效性和激勵性。輔導(dǎo)要尊重差異，因人制宜、分類分層兼顧“培尖、提中與補差”，切實增強輔導(dǎo)的針對性和實效性，讓每一個學生都能得到不同的發(fā)展。�？吹矫课焕蠋熖幱凶鳂I(yè)情況記載本，或記載著學生情況，或記載著易錯題或解題的不同思路。為講評課打好基礎(chǔ)。
(五)有效檢測。根據(jù)學校安排，搞好每單元的過關(guān)檢測工作，進行階段性測評，檢測、批改后找出學生的不足之處，及時彌補，做到“單元清”。
二、賽教評課：打造“有效課堂”。
以打造“有效課堂”為主線展開教學研究活動，在學校的組織引領(lǐng)下，積極開展每學期的不同形式的教研活動，課后積極組織說課、評課、反思、研討、提高。以達到共同提高。 教研組堅持每學期人人開課制,人人評課制,在每次評課中，大家都能直言不諱地進行評價，提出困惑。每次教研活動，都能在教師中引起廣泛討論，在討論中碰撞出無數(shù)教學靈感的火花。在教研活動中，各位老師的課也彰顯出了個人魅力。
三、切磋研討：提升教研能力。
“問題”即“教研”。每學期在學校的安排下，根據(jù)教學實際積極組織教學研討活動。如 “課堂評價標準”、 “如何搞好復(fù)習”、“評課”等教學研討活動。在教學研討活動中，通過質(zhì)疑、解惑、討論、辨析等方式，有時更深刻的了解、學習了學校的要求、制度，有時解決了教學中的問題，有時達到了共識，有時也百花齊放。教研氣氛濃厚，有時為了一個問題大伙爭個不停。每位都要發(fā)言，或主動發(fā)言或補充，長話短說，說出新意，不許重復(fù)。每人說兩句話，如上課老師說：今天這節(jié)課我最得意的地方是——，遺憾的是——。評課老師說：這節(jié)課我的收獲是——，我的建議是——，遺憾的是——。我們把它叫做“1+1”教研評價方式。這樣教學研討才時間短，效率高，認同深，參與多，發(fā)言積極。效果還好。
我們通過五年的特色教研實踐證明，這條路是通暢的，成績是顯著的，教師的教學研究能力正在不斷提升。（王鵬舉）
