對(duì)人而言，對(duì)學(xué)校而言，都看重和強(qiáng)調(diào)“精氣神”，那么，什么是精氣神？王陽(yáng)明在《傳習(xí)錄》中做了“凝聚為精，流行為氣，妙用為神”的解讀。沒(méi)有學(xué)校教職員工的共同認(rèn)識(shí)和認(rèn)可，不能稱(chēng)之為“精”。沒(méi)有轉(zhuǎn)化為教職員工日常的行為準(zhǔn)則和精神風(fēng)氣，不能稱(chēng)之為“氣”。沒(méi)有成為引領(lǐng)和指導(dǎo)教師行為的教育智慧，不能稱(chēng)之為“神”。學(xué)校的“精氣神”體現(xiàn)為學(xué)校辦學(xué)的思想、行為和智慧，而不是校長(zhǎng)的口頭禪和墻壁上的口號(hào)。它能讓每一個(gè)走進(jìn)校園的人無(wú)時(shí)而又切實(shí)感受到它的存在，并能體悟到它投射出來(lái)的、獨(dú)特的校園凝聚力、感染力和震撼力。學(xué)校的“精氣神”促進(jìn)教育者把外在的要求內(nèi)化為自我要求，并自覺(jué)的形成自我教育的信仰和準(zhǔn)則。
