個人榮譽：
2010年3月撰寫的論文《從找反義詞到應用題教學》在《成都教育》上發(fā)表，并獲二等獎。2010年2月課件《包裝的學問》獲區(qū)三等獎。
教育故事：
用心靈贏得心靈
浮生若茶，歷經多次沸水的煎熬，幾番沉浮，方得一絲清香宜人。教育亦然，近十幾年一直在涉農地區(qū)執(zhí)教兩個班的數(shù)學，徘徊在五六年級，歷經多批學生的磨煉，幾度畢業(yè)，逐步洞悉個中千滋百味。管窺生命的真諦，始知做個教師不容易，盡善盡美更不容易。
平凡而相似的日子總是瞬間即逝，回眸間又新接了五年級，最大的感慨莫過于對盡善盡美的課堂教學的追求，對學生獨立自主的自由個性的尊重。滿懷欣喜地種下希望，收獲的不僅僅只有希望，總伴隨著一個又一個的驚喜。
“每個孩子都是掉到地上的天使，來到地上是因為翅膀斷了，在他們還沒有忘記天空的時候，一直在尋找為他們縫補翅膀的人……這個人就是你——老師!”，作為一個極其普通的小學數(shù)學老師，每想起這段話，除了遺憾總還有一絲絲內疚，別說為孩子們縫補好翅膀重新飛回浩瀚的天空，在應試教育的桎梏中似乎自己也很少有時間去仰望星空。在教育教學工作中，面向全體學生，始終堅持以“學生發(fā)展” 為目標，“減負提質” ，鉆研教材，建構知識體系，換個角度教學，從中受益匪淺。
首先，尊重每一個學生，尊重每一種想法，老師的每一句贊賞都能在學生心中蕩起一圈圈漣漪，無限延伸。
“數(shù)學，作為人類思維的表達形式，反映了人們積極進取的意志、慎密周詳?shù)耐评恚约皩ν昝谰辰绲淖非蟆?rdquo;正如美國數(shù)學史家、數(shù)學教育家與應用數(shù)學家、數(shù)學哲學家、應用物理學家莫里斯·克萊因所說的那樣，“任何時候，誰想找一個推理的必然性和準確性的例子，一定會想到數(shù)學。”他還曾對數(shù)學做過這樣的描述：“音樂能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學使人獲得智慧，但數(shù)學卻能提供以上的一切，給人快樂”。
數(shù)學依靠的是兩樣東西：邏輯與創(chuàng)造。而人們對數(shù)學的追求則有兩個目的：各種實用的目的以及數(shù)學的內在趣味。對于一些人，這不僅僅指職業(yè)數(shù)學家，數(shù)學的精髓在于它的美妙和它對于智力的挑戰(zhàn)。“數(shù)學是最聰明人之間的較量，因此非常具有挑戰(zhàn)性，同時，數(shù)學的美麗使研究數(shù)學成為一種樂趣”。這就是菲爾茲獎得主、美國數(shù)學家符拉基米爾·福沃特斯對常人眼中枯燥的數(shù)學的認識。
然而這種“最聰明人之間的較量，對智力的挑戰(zhàn)”的數(shù)學卻被拔高到每一個未成年人的身上，小學六年級的一些數(shù)學知識就相當于發(fā)達國家的高中一年級，既說明我們的孩子很聰明，也反映出他們讀書的苦累，看著一個個瘦弱、苦悶的小“眼鏡”，不知道這是不是典型的拔苗助長?幾千年的私塾教育都給我們留下了聞名世界的璀璨文化與無數(shù)發(fā)明，而今我們最大的特長不過是模仿與盜版，知識性的競賽全球出類拔萃，創(chuàng)造性的發(fā)明屈指可數(shù)。在這種怪圈下，難道我們就只能做世界性的垃圾工廠嗎?確實需要反思我們的教育乃至一切。“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性。人人學有價值的數(shù)學。”， “人人都能獲得必須的數(shù)學”， 讓“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。學生不可能人人成為數(shù)學家，一些數(shù)學知識過幾年或許就遺忘了，一定要關注學生今后的發(fā)展最需要什么，尊重學生獨立自主的自由個性。
有人說：“用心靈贏得心靈，是教育的最高境界。”這就意味著教師必須具備奉獻精神，敬業(yè)精神，做一名優(yōu)秀的數(shù)學教師一直是我努力的方向，力求尊重每一個學生，欣賞每一種想法。知識間總是相互聯(lián)系的，千篇一律的唯一答案很可能磨滅了學生的想象力和創(chuàng)新能力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。每一個錯誤都有內在的原因，每一個紅叉都是對學生的不尊重與否定，久之，他們就少了自己的思想，學會的是對老師的屈服與奉迎，何來好的創(chuàng)意?標準答案有些時候勢必扼殺了學生的想象力和創(chuàng)造性思維能力，又何必非得去追求那磨滅人個性的唯一標準答案呢?有道理的解釋就應該是可取的，值得商榷的。
其次，充分體現(xiàn)新的教學理念，保質保量地完成教學任務。在教育教學工作中，面向全體學生，始終堅持以“學生發(fā)展” 為目標。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，并且一直都堅持提前備課，備教材，備學生，備教法。課堂中綜合貫徹教學原則，努力實現(xiàn)教學目標。根據(jù)學校的工作目標和教材的內容，了解學生的實際情況，通過鉆研教材、研究具體教學方法，對于每一個教學內容，都做到精心準備，努力鉆研教材，力求設計出既能激發(fā)學生興趣又能切實落實教學目標教學方案。在課堂教學的實踐過程中，鼓勵學生積極參與、主動探索、自主思考，運用嘗試學習、發(fā)現(xiàn)學習、合作學習等教學方法，在教學中力求創(chuàng)新。
為了上好每一堂課，我都做好充分的課前準備，向課堂40分鐘要質量才是根本，在備課中認真鉆研教研，掌握教材中的重難點，結合學生的實際情況，進行合理的解疑化難，精心設計每一節(jié)課的課件，重視學生的能力訓練，想方設法讓學生在輕松愉快的環(huán)境中獲取新的知識。精心設計練習作業(yè)，有層次、有拓展、有針對性，引導學生認真審題，多個角度思考，自覺檢驗，認真學習，刻苦鉆研。努力做好學習過程的趣味性、系統(tǒng)性和知識性相結合。充分利用教學資源和電教設備，用教學課件給課堂增添繽紛色彩，擴大容量，勾起學生的求知欲和興趣，不斷提升教學水平。專心研究教材、教輔，想方設法令課堂生動，學生容易接受，最大限度地提高課堂效率。
在2010年3月撰寫的論文《從找反義詞到應用題教學》在《成都教育》上發(fā)表，并獲二等獎。
第三，身教重于言教，曾經作為五二班的班主任，我深信“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”，應加強自身的修養(yǎng)，提高自己的道德品質，規(guī)范自己的行為和言行舉止，不給家長添一絲麻煩。“學高為師，身正為范”，要求學生做到的自己必須先做到，用自己的言行為學生作出表率，用自己的人格魅力去感染學生、影響學生。嚴慈相濟，在學生表現(xiàn)好的時候決不吝嗇贊美的語言，在學生犯錯的時候也絕不姑息遷就。以人為本，真誠、友善對待每一個學生，熱愛每一個學生，公平、公正地對待每一位學生。以德立教，愛崗敬業(yè)，為人師表，力爭讓他們取得優(yōu)異的學習成績，擁有良好的道德品質，做一個對社會有用的人才。
讓學生樂意學習，感受到學習的多姿多彩，激起探索的欲望，享受成功的喜悅，教學是一項常做常新、永無止境的工作。時代的變遷，社會的日趨復雜，學生的特點和問題也在不斷的發(fā)生著嶄新的變化，每一屆的學生都有所不同，越來越聰明卻越來越難教，他們除了對高深知識表現(xiàn)得越來越“淡定”，對其它不涉及學習的卻越來越挑剔，甚至指手劃腳，盲目攀比。在教學中，了解各層次學生的知識基礎、接受能力、理解能力，做到心中有“數(shù)”。針對不同層次的學生采用不同的方法，因材施教�；A好的學生，鼓勵他們自學，培養(yǎng)他們的自學能力，提高教學要求，注重思維能力的培養(yǎng)。學困生，降低教學要求，教學中有意地激發(fā)他們的學生興趣，注重他們的學習習慣培養(yǎng)，同時給予必要的有計劃的輔導，幫助他們樹立學習信心。讓優(yōu)秀學生與“學困生”實行“一幫一”結對子，互幫互助，共同提高。
著名教育家陶行知先生說：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。唯有加強自身修養(yǎng)，不斷學習，提高自身素質，用“孩子的大腦”去思考，用“孩子的眼光”去看待，用“孩子的情感”去體驗，用“孩子的興趣”去愛好，不斷提高自身素養(yǎng)，在民主、平等、和諧的師生關系中共同進步，促進自己的專業(yè)化發(fā)展，才能在歲月的歷史長河里譜寫自己精彩的人生。
