為了更好地開展深度學習教學研究，不斷引導教師落實課堂，關(guān)注教學，提升質(zhì)量，不斷豐富課堂內(nèi)涵，在5月16日—20日這一周內(nèi)，高縣中學校黃敏、串玲巧、賴芳等29位深度學習種子教師展示了以深度學習理論為指導的實踐公開課。督導室主任吳慶頻、教導處主任黃啟平、教研室主任康勇、教研室副主任汪俊安等相關(guān)處室領(lǐng)導及對應備課組教師參與了聽課與評課。
種子教師們深入研究教材，整合單元目標；設計當堂課的學習目標，目標設計突出成果性，并提出了目標評估依據(jù)，讓目標的達成具有可操作性、可測評性；多數(shù)教師教學環(huán)節(jié)設計合理，過度自然，課堂氛圍愉悅，課堂層層推進，培養(yǎng)學生積極思考的習慣，極大地挖掘了學習潛能，讓學生成為課堂真正的主人。
以語文學科為例，上課教師將課堂中的文本理解、分析感悟、交流學習，都落實為語言運用與讀寫練習。圍繞思維訓練這一核心，設計優(yōu)質(zhì)問題，引導學生開展獨立學習、小組交流、全班討論，輔之以嵌入性評價和思維導圖板書，讓學生在思維碰撞中實現(xiàn)深度、自主學習。在數(shù)學課堂上，老師注重創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學生的深度學習欲望，注重數(shù)學知識的形成過程；其他學科的教師也都有意識地在課堂中滲透深度學習理念，注重合作交流，并且引導學生將課本知識聯(lián)系個人生活實際，實現(xiàn)了真正意義上自主學習、發(fā)現(xiàn)學習。
課后，相關(guān)領(lǐng)導和各備課組教師都聚在一起評課，施教者反思，提出自己在課堂教學中的困惑和不足，聽課者輪流點評，肯定優(yōu)點，指出不足，備課組一起探討解決方案，群策群力方能一往無前。
學然后知不足，本次深度學習進課堂活動，讓老師們對深度學習有了更多不同的理解。老師們紛紛表示，今后將繼續(xù)向“深度學習”邁進，不斷提升自身教育教學水平，讓課堂煥發(fā)無限精彩。
高縣中學
