為推動“雙減”向縱深發(fā)展，各地各校開展了特色作業(yè)設(shè)計評比、教師團隊“教學(xué)大比武”、加大學(xué)校社團發(fā)展速度、加持開設(shè)特色課程、堅持搞好學(xué)生課間運動、開展春期秋期運動會等多種活動，多形式、多角度深入探究“雙減”策略，為學(xué)校教育質(zhì)量提升作出努力。但學(xué)校的努力只是實現(xiàn)提質(zhì)的一個方面，這是不夠的，因為家長與學(xué)生才是學(xué)校實現(xiàn)“雙減”提質(zhì)的核心力量。
我們知道，“雙減”減掉了學(xué)生相對較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以抽出更多時間休息、活動和發(fā)展特長。學(xué)生也著實開心了不少，他們可以利用課后服務(wù)時間完成或基本完成當(dāng)天的作業(yè)任務(wù)，放學(xué)回家只需要完成少量學(xué)習(xí)任務(wù)和走好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)即可，但許多同學(xué)是不會預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的，家庭作業(yè)也多是敷衍，而家長也可能因為各種原因而沒有對孩子加強監(jiān)督，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)效率低下，提高質(zhì)量很困難。如果我們只注重學(xué)校方面的努力：強化學(xué)校管理，加強教師培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)水平和教育科研能力，作為主體的學(xué)生不努力，有句話說“船上人不得力，岸上人掙斷腰”，沒有學(xué)生的努力，提高教育質(zhì)量都是空談。而學(xué)生畢竟是未成年人，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)意識，部分學(xué)生還沉迷游戲，除學(xué)校需要加強管理外，還需要家長的管理、教育與督促，需要學(xué)生在接受教育中懂得學(xué)習(xí)的意義，主動增強學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，學(xué)生和家長是學(xué)校實現(xiàn)“雙減”提質(zhì)的重要且關(guān)鍵的因素。
就學(xué)生而言，需要樹立學(xué)習(xí)觀、發(fā)展觀，增強自我發(fā)展意識，做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，擬定學(xué)科基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和特長發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃與近期目標(biāo)；保持飽滿、昂揚的學(xué)習(xí)情緒和積極、主動的學(xué)習(xí)姿態(tài)，堅持養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率；充分利用課后服務(wù)時間高效完成當(dāng)天作業(yè)任務(wù)，回家后完成好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)工作；加強鍛煉，積極參加自己喜愛的特長課程和學(xué)校社團相關(guān)課程學(xué)習(xí)，努力發(fā)展自我，豐富自我，提高自我，實現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)能力與特長素質(zhì)發(fā)展雙豐收。事實上，真正依靠自己努力而擁有上述行為習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)生畢竟是少數(shù)，絕大多數(shù)學(xué)生除了需要老師的教育、指導(dǎo)之外，更需要好多家庭環(huán)境及家長督促與幫助。
家長，是孩子的第一任教師，也是陪伴孩子成長最長時間的教師。他們最熟悉、了解孩子，他們最有實力教育孩子，家長的格局決定著孩子的格局與發(fā)展。所以，“雙減”之下，家長更應(yīng)該關(guān)注孩子的成長，了解孩子的學(xué)業(yè)狀況和特色發(fā)展情況，協(xié)助孩子擬定學(xué)業(yè)規(guī)劃和特長發(fā)展計劃，督促孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，鼓勵孩子參加學(xué)校組織的各項活動，鼓勵孩子自我提高、自我發(fā)展、自我完善。。
所以，“雙減”之下，學(xué)校在提高學(xué)生素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量方面起著極其重要的作用，家長與學(xué)生的努力及其達到的效果更是不可小覷的，他們就是學(xué)校實現(xiàn)“雙減”提質(zhì)目標(biāo)的的核心力量。
宜賓市第二中學(xué)校
