2021年，普通高校專升本錄取工作已接近尾聲。據(jù)媒體報道，某高職學校6054名畢業(yè)生中有2326名學生被52所本科院校錄取，升學率高達38.42%。錄取人數(shù)和升學率均創(chuàng)歷史新高。這個數(shù)據(jù)比該校2018年6.23%、2019年13.61%、2020年29.05%分別高出約32、25、9個百分點。
專升本(廣東省稱為專插本、江蘇稱為專轉本)考試是�？茟獙蒙巴鶎卯厴I(yè)生通過每年一次的統(tǒng)一考試，考生被錄取后將插進報考學校本科大三年級同讀的一種升學模式，是大專學生進入普通高校就讀全日制本科(國家任務生)的唯一途徑。該類學生畢業(yè)后獲得的是普通高校畢業(yè)證書以及學士學位，其含金量與同校同屆畢業(yè)生一模一樣。也正是因為如此，這種升本科的方式，頗受大專學生垂青。
不得不承認，近些年，文憑焦慮加劇了學歷攀比，在用人市場，流行“本科生是起步、碩士生是標配、博士生最金貴”的招聘用人風向標。所以，在學歷追求和就業(yè)形勢雙重壓力下，越來越多的高職高專學生紛紛加入“升本考試大軍”。一般而言，絕大部分大專生升入的本科高校是新建地方應用型本科院校、農(nóng)林水地礦油等行業(yè)高校以及民辦本科高校(含獨立學院、剛剛升格的民辦職業(yè)技術大學)。
“專升本”考試制度是教育部門基于以學生為本、以高校發(fā)展為本考慮的，以順應大專學生、家長升學需求和高校補充、優(yōu)化生源的實際需要，同時為防止升學過熱現(xiàn)象，進行的“專升本”制度設計：自2006年起，教育部明確硬性規(guī)定，專升本招生計劃控制在當年�？飘厴I(yè)生總數(shù)的5%。這一政策持續(xù)沿用了10來年后，根據(jù)形勢逐年調(diào)整增加。2019年全國專升本錄取人數(shù)約占當年�？飘厴I(yè)生人數(shù)的8.4%，2020年錄取約在15%左右，2021年的錄取率接近20%。從眾多省市公布的數(shù)據(jù)看，很多已經(jīng)明確提出2022年“專升本”比例要達20%左右。
大力發(fā)展職業(yè)教育是一項重大人才戰(zhàn)略，職業(yè)教育以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)一線技術技能型人才為目標。從實際情況看，高職院校畢業(yè)生“小于20%的升學、大于80%的就業(yè)”這一“二八分流規(guī)律”較為切實合理。如果哪所高職學校培養(yǎng)的應屆畢業(yè)生中，大比例的學生畢業(yè)后不去就業(yè)，而是升學讀本科了，可能就是其職業(yè)教育理念和行為有所偏差，引導出現(xiàn)偏離。
此言并非空穴來風。據(jù)筆者了解，為了提高學生升本率，就有學校組織專門的專升本輔導班，從大二甚至是大一開始，就圍繞著升本考試科目有針對性進行強化訓練，儼然變成在高職校內(nèi)舉辦的升本補習班。也有學校在學生備考的沖刺時刻，壓縮甚至取消畢業(yè)前頂崗實習環(huán)節(jié)，好讓學生安心復習備考。這種教育價值取向，勢必讓專升本考試獨大當?shù)�，讓原本的職業(yè)教育教學計劃靠邊讓路，讓“專升本”走偏了，變味了。
筆者認為，高職院校，尤其是國家重點打造的示范院校、骨干院校和“雙高”建設院校，切記聚焦職業(yè)教育的主責主業(yè)，牢記培養(yǎng)“下得去、留得住”的技能人才的使命價值，切莫鉆進“專升本”的牛角尖，拿專升本的升學率高來說事、來為自己貼金、造勢。
專升本的升學率過高，不能說明學校的教育質(zhì)量牛，培養(yǎng)水平高、辦學效益好。當然，如果不是學�？桃鉃橹�，只是學生自己真實意愿和自覺行為，那也別急著大張旗鼓宣傳炫耀，自己偷著樂就好。
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高職學校,無需追求,過高專升本率”
