羅忠秀，女，中共黨員，簡(jiǎn)陽(yáng)市陽(yáng)安中學(xué)教師，中學(xué)高級(jí)教師、四川省特級(jí)教師，四川師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教育碩士，大學(xué)本科，四川省中小學(xué)名師、四川省骨干教師，資陽(yáng)市學(xué)術(shù)帶頭人，資陽(yáng)市優(yōu)秀教師、資陽(yáng)市教育科研先進(jìn)個(gè)人、資陽(yáng)市學(xué)科帶頭人等，在省市共獲榮譽(yù)28項(xiàng);先后承擔(dān)5項(xiàng)省市科研課題的主研及學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)人，獲省政府貳等獎(jiǎng)等，撰寫(xiě)論文30多篇，是四川教育新聞網(wǎng)2017年“三八”節(jié)宣傳的優(yōu)秀女教師之一。
該同志送走11屆共22個(gè)高中畢業(yè)班，語(yǔ)文成績(jī)統(tǒng)考或高考多次居全市第一名、第二名或前列，有走進(jìn)北大的學(xué)生萬(wàn)婷蜓，清華大學(xué)的陳一同學(xué)，也有復(fù)旦大學(xué)的蔣倩，浙大的樊麗娜……為各類大學(xué)輸送優(yōu)秀學(xué)生;近二十年來(lái)所教的高中班級(jí)無(wú)論是參加資陽(yáng)市統(tǒng)一考試還是參加全國(guó)高考，連續(xù)10次以上取得簡(jiǎn)陽(yáng)市語(yǔ)文學(xué)科第一名。尤為突出的是，2001年高考中，語(yǔ)文平均分達(dá)到107.16分，第一名，高出第二名(簡(jiǎn)陽(yáng)中學(xué))5分以上的佳績(jī)，所教的學(xué)生鐘穎(應(yīng)屆生)語(yǔ)文成績(jī)高達(dá)135分，莘莘學(xué)子中，還有22大媒體報(bào)道的獲阿里巴巴正能量一等獎(jiǎng)的愛(ài)心拐杖隊(duì)中的蝸牛男孩王穎龍這位杰出學(xué)生榜樣等。
注重師德，潛心鉆研業(yè)務(wù)。學(xué)高為師，身正為范，該同志注重師德，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，自覺(jué)堅(jiān)守“為人師表”和“教書(shū)育人”的行為規(guī)范，簡(jiǎn)化生活，耐住寂寞，與書(shū)為伴，在追尋中前行!十八歲時(shí)，她在懵懂懵懂、朦朦朧朧中踏上講臺(tái)，在三十年的教學(xué)生涯中，以一個(gè)師范生的基礎(chǔ)，從�？谱x到本科，從本科到研究生!她常靜坐窗前，悄悄推開(kāi)心靈之窗，于古色古香的詩(shī)文中風(fēng)化出李清照、蘇軾的足跡，咀嚼他們的憂傷和欣喜，陶醉于莊子“無(wú)己”“無(wú)功” “無(wú)名”那逍遙游的境界，神游于曹雪芹的“紅樓”，巴爾扎克喜劇的“人間”，駐足在但丁的“煉獄”，信步于果戈里筆下的莊園……明白了沒(méi)有選擇的余地，亦沒(méi)有退縮的可能，讀出了自己的心境，讀出了不可抑制的驚喜，因?yàn)?ldquo;先天”不足，更讀出了“路曼曼其修遠(yuǎn)兮”……從蘇霍姆林斯基、奧蘇貝爾到皮亞杰、布魯納，從蘇格拉底、柏拉圖到杜威，從教育目標(biāo)分類學(xué)到最近發(fā)展區(qū)到現(xiàn)代建構(gòu)主義，在一個(gè)又一個(gè)熟悉而又陌生的術(shù)語(yǔ)中，解讀著對(duì)教育的種種全新的詮釋：“教育就是喚醒”，“播種知識(shí)就是播種幸福”，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，更關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生做人，成才!
迷茫中探索，漸悟教育真諦。教育直面人的生命,在以人為本的社會(huì)中體現(xiàn)對(duì)人的生命關(guān)懷。她嘗試著把“講堂”變?yōu)?ldquo;學(xué)堂”，尋求師—生、生—生合作互動(dòng)的生態(tài)氛圍，追尋培養(yǎng)學(xué)生“既有文化又有修養(yǎng)，既有個(gè)性又有品行”的語(yǔ)文課堂，遵循顧之川理念“成長(zhǎng)無(wú)法替代，發(fā)展必須主動(dòng)”，她踐行著：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇;給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn);給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決;給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案;給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉;給學(xué)生一片空間，讓他自己向前走。秉承于漪“引導(dǎo)人，教育人，關(guān)懷人”的宗旨，在語(yǔ)文教育教學(xué)要灌注學(xué)生心田，激活思想，激活能力，激活生活，滋潤(rùn)鮮活生命。
學(xué)生成長(zhǎng)，感受教育教學(xué)快樂(lè)�；貧w工作實(shí)踐，回歸課堂和學(xué)生，不總是仰望，把目光更多的投向身邊的教育教學(xué)。高2005級(jí)學(xué)生陳慧談到：記得當(dāng)時(shí)羅老師有著先進(jìn)而開(kāi)放的教學(xué)理念，她嘗試用一種以學(xué)生為主體的高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)，且這樣的活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間近三年，她的課堂，傳統(tǒng)教學(xué)講授的部分或者說(shuō)是直接與考試明確相關(guān)的部分相對(duì)少了，老師變成引導(dǎo)者，主要用更多的時(shí)間和精力鼓勵(lì)我們參與到教學(xué)活動(dòng)中……記憶特別深刻的在高中二年級(jí)開(kāi)展的小組詩(shī)歌賞析活動(dòng)，我們以不同朝代，不同風(fēng)格的幾位著名詩(shī)人為單位，收集與本人相關(guān)的代表作、作品風(fēng)格、詩(shī)人進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景以及個(gè)人獨(dú)特的創(chuàng)作經(jīng)歷，整理資料后綜合分析詩(shī)人的作品……我被作為小組代表，以李煜的情詩(shī)為范例，做詩(shī)歌賞析，其他小組有以詩(shī)人為專題的，如李清照專題、王維專題、李白、杜甫專題，也有以體裁和派別專題的，各組的活動(dòng)都很精彩……這種開(kāi)放式的語(yǔ)文教學(xué)理念所打磨出扎實(shí)的文字功底，積累了我們豐厚的文化底蘊(yùn)!總之，她從學(xué)生生命成長(zhǎng)的高度思考教育教學(xué)，催生智慧，健全人格，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)，讓學(xué)生成才!
有一種人生最為美麗，那就是教師;有一道風(fēng)景線最為綺麗，那就是師魂。為師者，她不僅僅“傳道授業(yè)解惑”，這條路上，她拒絕誘惑，播種希望，收獲幸福!更快樂(lè)著!
