高波老師：1997年畢業(yè)于四川師范大學中文系，一直在郫縣四中工作。中學語文高級教師，四川省省級骨干教師，郫縣高中語文導師團成員。連續(xù)多年獲得教學質(zhì)量一等獎，長期被評為各級優(yōu)秀教師;多次獲縣教育局“優(yōu)秀個人” 、“成績優(yōu)異”等表彰。多次參與并擔任科研課題的主研工作，其中有獲國家級一等獎的國家“十一五”規(guī)劃重點課題《有效教學途徑和方法的研究》。
人民教育家陶行知說：“學高為師，身正為范。”這振聾發(fā)聵的名言道出了為師為范者的終生追求。
高老師認為，師德首先表現(xiàn)在做好教學本職工作。作為一名語文老師，高老師的教學重視以讀寫結合的方式強化知識教學內(nèi)容。因此，她打破教學常規(guī)，重組教學內(nèi)容，循序漸進地安排講授內(nèi)容。再通過設計鞏固性練習及練筆、定時復習抽查等方式，幫助學生內(nèi)化知識、形成能力。另外，她還善于針對學情靈活設計教學方式，提倡“快樂語文”教學。重視調(diào)動學生主動參與的熱情，營造平等對話的輕松、活躍、和諧的課堂氣氛。比如：激發(fā)學生好奇心，變畏讀為趣讀;組織各種活動，變苦學為趣玩;開闊課余視野，變呆思為趣探……這些都是高老師不斷探索實踐形成的富于個人魅力的教學藝術。
“身正為范”。高老師不僅重視自己的師德修養(yǎng)及表率作用，還著力于學生人文情懷的培養(yǎng)。她認為，高學歷不等于高人文情懷與綜合素質(zhì);她痛感現(xiàn)在很多孩子埋首于電子產(chǎn)品，缺少閱讀造成了思想的空洞、情懷的缺失;她憂慮學生缺乏愛心，不會感動，不知感恩，將導致社會缺失平等、尊重、憐憫等人類最基本的道德情懷。作為語文教師，高老師排除教育功利化的干擾，把培養(yǎng)學生的人文情懷作為教育教學的第一使命。畢業(yè)了的學生經(jīng)常都在感懷高老的魅力課堂：那是一個品讀課內(nèi)外詩詞文章的靜室，那是聆聽個體化生命解讀的殿堂，那是激情與哲思碰撞的論壇，那是群星閃耀展示自我的舞臺……學生在品讀聆聽表達中理解感悟，在熏陶體驗中成長，完成實現(xiàn)自我的“造心”任務。
臺灣作家張曉風在散文《我交給你們一個孩子》中曾呼喊：“學校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育?今天清晨，我交給你一個歡欣、誠實又穎悟的小男孩。多年以后，你將還我一個怎樣的青年?”
這來自家長社會的滿含憂慮的聲音總是在我們教育工作者心中響起。高老師用自己二十年竭心盡智，孜孜不倦的教育教學實踐作出了鏗鏘有力的回答。
詩人泰戈爾說：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜的垂著她的綠蔭的。”
教育事業(yè)是葉的事業(yè)，但高老師認為，教育事業(yè)更應是“核”的事業(yè)!教師是謙謙君子，亦要做當仁不讓的勇者，要勇?lián)?ldquo;核”的使命——既沉身黑土、化于自然，又苞孕嫩芽，催發(fā)新花……
