鄒勇，中學二級教師，現(xiàn)任文翁實驗中學九年級數(shù)學教研組長，數(shù)學教師，九年級八班班主任。2009年畢業(yè)于西華師范大學教育學專業(yè)，從事教學工作近10年，一直擔任班主任及數(shù)學教學工作。在教育教學中因材施教、勇于探索、敢于創(chuàng)新，先后榮獲郫都區(qū)優(yōu)秀班主任，郫都區(qū)教學設計大賽一等獎，青羊區(qū)教研新秀，青羊區(qū)優(yōu)秀共青團員等榮譽稱號。在班級管理上，他始終認為學生是愿意接受老師正確的批評的，所不能接受的往往是老師批評的方式。人生格言是：教師的最大幸福就是把一群群孩子送達理想的彼岸。
“智享匯”教育成果展示：以“理”服人
在教學過程中常會遇到學生不服從老師的管理，頂撞老師，甚至與老師發(fā)生沖突的現(xiàn)象。初中階段的學生正處于青春期，性格比較叛逆，以自我為中心，對于老師的批評教育往往不能正確的認識，所以就會出現(xiàn)頂撞老師的情況。如果處理不當造成會師生之間的矛盾，不僅影響師生關系，還影響學生對該學科的學習。
要解決此類問題需要對學生進行系統(tǒng)的教育，大致可以分為教、演、談三個階段。
第一是教，接班之初就灌輸必須服從管理的思想，教會學生如何正確面對班委干部和科任老師的管理，教會學生為什么要服從的道理。利用常規(guī)教育、主題班會、集體活動等形式給學生種下服從管理意識的種子，以宣誓的形式帶領學生面對講臺宣誓，學生干部和老師都是為班級服務，為維護班級榮譽，所有班級成員需無條件服從，同時制定班級公約，寫下承諾書，收集保存。做足儀式感。
第二是演，在平常教學過程，很多學生因行為習慣等原因在課堂影響紀律，為了不影響課堂，一般采用眼神教育，需要演出那種凌厲的眼神自帶三分“殺氣”，默默注視三到五秒，往往可以收到不錯的效果。但對于個別桀驁不馴的學生此招無效，就會矛盾升級發(fā)生沖突。此類問題之后，學生情緒通常都比較激動，老師要善于“演”，學生情緒激動時一般不容易認識錯誤，冷靜之后又常常后悔，通常以嚴厲又平靜的語氣讓學生停滯下來，并給一段時間使其情緒冷靜。
第三是談，待學生情緒穩(wěn)定之后引導學生主動訴說事情的原委，一定要讓學生充分認識到錯誤的地方，關鍵還是讓學生明白其中的道理。只要有理，后續(xù)懲罰才罰之有理，并且學生也容易接受。分析如何解決問題，及時跟進處理意見，不僅口服心也要服，在此過程中強化服從管理的意識。此類問題由于涉及到老師的威信，所以處理結束之后應當及時召開主題班會，學生公開檢討道歉，總結經驗教訓，以此為契機進一步教育學生服從管理。
總的來講，經歷這個過程之后學生基本上都能認識到自己的錯誤。但我們還是應當盡量避免此類問題的發(fā)生，教育學生基本的敬畏之心，培養(yǎng)學生服從管理的意識才是關鍵。
如果在教育過程沒有讓學生意識到自身的錯，老師只是草草批評教育了事的話，學生往往會帶著情緒和誤解，不利于后期學習和師生交流，甚至加深矛盾及厭學;而學生認識到自身錯誤之后往往樂于接受老師的教育，樂于接受后續(xù)的處罰。同時內心不會有情緒，師生關系很和諧，有利于老師威信的樹立，有利于課堂管理，更有利于學生的成長。
