進入九月中旬，開學季雖然告一段落，但圍繞教育的話題卻層出不窮。近日，有媒體報道，在實行新高考改革的上海，選擇物理科目的考生僅占總數的30%;浙江的近30萬考生中，選考物理的也只有8萬人。物理學科被考生“嫌棄”，這與曾經流行的“學好數理化，走遍天下都不怕”的口號形成鮮明對比。今天，就來聊一聊物理學科“遇冷”這個話題。
物理學科“遇冷”背后有多方面的原因。對學生來說，“物理太難”使得作業(yè)量大幅增加，還不一定能夠取得高分，“性價比太低”。不少家長看來，什么牛頓力學、電磁知識太過高深，不從事科學研究的孩子們掌握日常生活中的常識也就綽綽有余。而對學校而言，物理學科非常依賴教學資源，因此一些優(yōu)質教育資源欠缺的學校傾向讓學生放棄物理。而一些地方的新高考模式中，自由選擇的三門并非按照實考分數，而是采取對全省位次進行賦分，導致成績靠后的學生由于物理太難放棄后，一些成績較好的學生擔心無法獲得較好的位次也選擇放棄。
前不久，教育部將科學課程提前到小學一年級，培養(yǎng)孩子們的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力成為重要目標;而到了高中階段，作為自然科學的基礎學科和帶頭學科的物理卻遭遇冷，這讓很多物理學界人士“心塞”。物理教育的缺失會帶來許多惡果，對國家來說，物理人才出現斷層將導致工業(yè)發(fā)展后繼乏力，而在個體層面，沒有物理知識做基礎，進入大學階段進一步研究將遇到阻力。
從筆者的個人經歷看，高中階段學習的物理知識，在后來的學習乃至工作中，直接作用可能不明顯，但物理學科培養(yǎng)的理性思維和邏輯能力，以及對宇宙自然的興趣和認知，對所有學科都有意義。今天，個體的生命得到延長，但產業(yè)的周期卻在大幅縮短，各個行業(yè)各個領域的交叉要求我們的知識體系更為多元和健全，要想在加速迭代的格局中掌握主動權、避免被淘汰，除了具備終身學習的能力，還要善于調動和使用各個領域知識，而在高中階段培養(yǎng)的理性思維、打下的科學基礎至關重要。面對高考，個人選擇的空間可能會被升學壓力所擠壓，但無論是家長還是學生都清楚一個道理，人生是一場馬拉松，考上大學并不是終點，未來的跋涉還需高中階段打下良好基礎，才能厚積薄發(fā)。
事實上，不少地區(qū)在探索新高考改革中，已經意識到可能造成的物理學科“遇冷”等問題，一些針對性的措施不斷出臺，比如確定物理作為理科必修課程，比如一些大學在某些專業(yè)招生中明確物理是必選。這讓我們看到，教育事業(yè)的改革不僅需要良好的頂層設計，也需要在實踐中不斷探索和完善，而在當下，究竟需要怎樣的教育依然需要不斷追問。通過3+X的方式為學生提供自由選擇的空間，但如何確保物理這樣的基礎性學科不被冷遇？這需要在尊重個性發(fā)展和滿足整體利益之間做好平衡。
前段時間，一個退休老教授撰寫的《牛蛙之殤》在刷屏朋友圈的同時再次讓我們反思：教育的初衷是育人。目前高考還是指揮棒，學生和家長不可避免地追求高分，但涉及到未來長遠選擇時，是不是可以盡可能地照顧孩子的興趣?教育關乎孩子的成長，關乎國家未來，我們改革中的探索是不是還可以做得更多更好?浙江、上海等地的物理學科“冷遇”也許通過制度設計能夠得到改觀，但破除功利主義、回歸教育的初心還需更多的努力。這正是：物理雖難值得學，立足長遠是關鍵。
