7月20日上午，福建省三明市名師工作室培訓(xùn)班的學(xué)員一行120余人在學(xué)校黨政辦公中心主任魏優(yōu)的陪同下到成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱：七中實(shí)驗(yàn))參觀指導(dǎo)。來(lái)賓們對(duì)該校的優(yōu)美環(huán)境、辦學(xué)規(guī)模、課程建設(shè)、師資力量都給予了高度的評(píng)價(jià)。
隨后，七中實(shí)驗(yàn)校長(zhǎng)毛道生為大家?guī)?lái)了一場(chǎng)題為《以學(xué)科教育引領(lǐng)課堂教學(xué)》的報(bào)告，再次點(diǎn)燃了在場(chǎng)老師們思想交流的火花。
什么是“學(xué)科教育”?“學(xué)科教育”與“學(xué)科教學(xué)”的區(qū)別何在?“學(xué)科教育如何引領(lǐng)課堂教學(xué)”?
一開(kāi)始，毛道生校長(zhǎng)從“高考試題”的命題延伸到“高考方向”的變化，談到高考方向有兩點(diǎn)指向：第一、考查學(xué)科核心素養(yǎng)，考查基于真實(shí)情境的問(wèn)題解決能力;第二、以“立德樹(shù)人”為靈魂和指向，考查學(xué)科核心素養(yǎng)，考查基于真實(shí)情境的問(wèn)題解決能力。
而后，他通過(guò)引經(jīng)據(jù)典、聽(tīng)課案例、教學(xué)札記等，從學(xué)科教育的內(nèi)涵要義、學(xué)科教育的價(jià)值依據(jù)、學(xué)科教育的課堂實(shí)現(xiàn)、學(xué)科教育的專業(yè)要求四方面分別進(jìn)行闡述。他談到，當(dāng)前是學(xué)科教育4.0版本——核心素養(yǎng)，是“全面發(fā)展”“雙基”“三維目標(biāo)”的升級(jí)版，聚焦版。這體現(xiàn)了對(duì)教育本質(zhì)和人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深入，體現(xiàn)了兼顧社會(huì)需求和個(gè)人需求的合理平衡。而教育的生命立場(chǎng)、育人的素養(yǎng)追求、評(píng)價(jià)的綜合維度又詮釋了學(xué)科教育的價(jià)值依據(jù)。
毛道生校長(zhǎng)指出：“學(xué)科教育的課堂實(shí)現(xiàn)應(yīng)包括，教學(xué)目的的主動(dòng)追求、教育內(nèi)容的自覺(jué)挖掘、教學(xué)方法的合理運(yùn)用、課堂場(chǎng)域的多元拓展、教育技術(shù)的深度融合。這些需要我們?nèi)ネ诰蚝驼蔑@在各門(mén)課程，各節(jié)課堂，各項(xiàng)教育中隱藏著的核心素養(yǎng);加強(qiáng)教學(xué)的整合性，實(shí)行整合教學(xué)，打通知識(shí)體系的‘任督二脈’，架構(gòu)知識(shí)之間融會(huì)貫通的橋梁;建構(gòu)課堂教學(xué)的多向?qū)υ�、互�?dòng)對(duì)話、深度對(duì)話的過(guò)程;在數(shù)字教材、互動(dòng)式教學(xué)課件的支持下，發(fā)展學(xué)生終身化學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力正日益走向教育教學(xué)的常態(tài)化實(shí)踐。”
最后，毛道生校長(zhǎng)引用陶行知在《創(chuàng)造宣言》中“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人”提出了學(xué)科教育的專業(yè)性與必然性。
兩個(gè)小時(shí)的專題報(bào)告，獲得每一位在場(chǎng)教育者的認(rèn)同和欣賞。大家定會(huì)牢記并認(rèn)真貫徹習(xí)近平總書(shū)記的重要講話精神：“辦好人民滿意的教育，爭(zhēng)做新時(shí)代‘四有’好老師，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”（成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校）
成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校
