2019年12月26-27日，中國教育科學(xué)研究院教育綜合改革實驗區(qū)學(xué)本課堂項目指導(dǎo)教師和新增學(xué)校骨干教師培訓(xùn)班，在北京中國教育科學(xué)研究院二樓西廳成功舉辦。
會議由中國教育科學(xué)研究院學(xué)本課堂項目組承辦。以“學(xué)本課堂項目建設(shè)”為主題，希望通過為期兩天的培訓(xùn)，一方面能夠促進(jìn)實驗區(qū)項目指導(dǎo)教師全面建構(gòu)學(xué)本課堂理念，全面提高本學(xué)科及所有學(xué)科的評估和指導(dǎo)能力；另一方面能夠幫助項目新增學(xué)校骨干教師全面掌握學(xué)本課堂操作方法、策略、技術(shù)，為規(guī)范實施學(xué)本課堂奠定科學(xué)的專業(yè)化基礎(chǔ)。
來自各實驗區(qū)項目辦公室、各項目學(xué)校、各新增項目學(xué)校的教師代表約80余人參加了此次培訓(xùn)。成都西北中學(xué)實驗學(xué)校(成都市第43中學(xué))分管教學(xué)的陳靜副校長帶領(lǐng)初二年級組杜成剛主任以及教科室曾澤城老師參加培訓(xùn)。
此次培訓(xùn)班包含操作課程、實踐體驗以及問題解決等三部分培訓(xùn)內(nèi)容，為期兩天。
在第一天的培訓(xùn)活動中，中國教科院韓立福教授做主題為《“課堂革命”視野下教育督導(dǎo)評估方案和策略》的講座。韓立福教授首先介紹了“課堂革命”的四層含義，即：內(nèi)涵性變革、方向性引領(lǐng)、政策性指引以及全局性推動。而學(xué)本課堂項目正是依照課堂革命的這四層含義開展的一次積極的探索。
隨后，韓立福教授具體向參加培訓(xùn)的教師們介紹了學(xué)本課堂的概念、涵義以及評估指標(biāo)，使得參訓(xùn)教師對于學(xué)本課堂項目有了更為系統(tǒng)化的了解。然后他著重介紹了在動態(tài)發(fā)展觀下如何認(rèn)識課堂發(fā)展的四重境界，即舊有教本課堂模式下的教師導(dǎo)學(xué)課堂和教師知識講授課堂；以及學(xué)本課堂模式下的自我導(dǎo)學(xué)課堂和問題導(dǎo)學(xué)課堂。并將這四重境界進(jìn)行了對比分析，突出了學(xué)本課堂模式比之教本課堂模式的諸多優(yōu)勢。
隨后，中國教科院韓立福教授為參加培訓(xùn)的教師做主題講座，韓教授介紹道，學(xué)本課堂新課型以問題為主線可以分為三種類型，即基本課型、基礎(chǔ)課型以及拓展課型。其中韓教授著重介紹了學(xué)本課堂最常用的問題發(fā)現(xiàn)評價課、問題生成評價課、問題解決評價課、問題拓展訓(xùn)練課以及問題綜合解決課等五種基本課型的實施方法。并將這五種課型融入到了“問題導(dǎo)學(xué)型”學(xué)本課堂創(chuàng)建行動簡析圖中。為參訓(xùn)教師搭建起了一個邏輯嚴(yán)密，架構(gòu)科學(xué)的學(xué)本課堂創(chuàng)建體系。
隨后，韓立福教授提出，在學(xué)本課堂模式下行政體系和學(xué)術(shù)體系兩者應(yīng)該形成一股合力。行政體系負(fù)責(zé)“學(xué)不學(xué)”，學(xué)術(shù)體系負(fù)責(zé)“會不會”，體系中各個角色發(fā)揮各自的職能，從而構(gòu)成一個完整而緊密的雙元體系。
在第二天的培訓(xùn)活動中，中國教科院韓立福教授帶領(lǐng)參加培訓(xùn)的教師來到北京市豐臺區(qū)東鐵匠營第一中學(xué)(東校區(qū))觀摩學(xué)本課堂建設(shè)情況，并進(jìn)班聽課。
東鐵匠營一中的十位學(xué)本課堂骨干教師分別為參加培訓(xùn)班的學(xué)員獻(xiàn)上了十堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、生動形象的學(xué)本課堂優(yōu)質(zhì)示范課，學(xué)校參訓(xùn)教師表示收獲頗多。課后，成都西北中學(xué)實驗學(xué)校的參訓(xùn)教師還與當(dāng)堂課授課教師就學(xué)本課堂教學(xué)模式進(jìn)行了深入交流。
北京東鐵匠營第一中學(xué)丁建軍校長為參加培訓(xùn)的教師做主題講座
觀課結(jié)束后，北京東鐵匠營第一中學(xué)丁建軍校長為參加培訓(xùn)的教師做題為《東鐵匠營一中學(xué)本課堂建設(shè)情況交流》的講座。丁建軍校長首先介紹了東鐵匠營一中從學(xué)習(xí)學(xué)本課堂到建設(shè)學(xué)本課堂一路走來的歷程。在建設(shè)學(xué)本課堂的過程中，東鐵匠營一中的教師團(tuán)隊做到了四個一致，即：認(rèn)識一致、理念一致、策略一致以及行動一致；同時他們還做到了四個到位，即：認(rèn)識到位、行動到位、困難思考到位、方法準(zhǔn)備到位。學(xué)校參訓(xùn)教師表示深受啟發(fā)。
隨后，丁建軍校長分享了學(xué)校、教師、學(xué)生三方在學(xué)本課堂建設(shè)推進(jìn)中收獲的成長。學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)、合作探究解決問題的能力；增強(qiáng)了集體觀念和小組合作學(xué)習(xí)能力；鍛煉了表達(dá)觀點、自我展示的能力。教師學(xué)會了放手，改變了舊有的教育觀念，促進(jìn)了教學(xué)能力的提升。同時學(xué)校中考成績逐年提高，實現(xiàn)了教學(xué)品質(zhì)的穩(wěn)定與持續(xù)提升。
參訓(xùn)教師紛紛就學(xué)本課堂建設(shè)問題向韓立福教授咨詢。韓教授熱情地為參訓(xùn)教師們一一答疑解惑。成都西北中學(xué)實驗學(xué)校副校長陳靜也就學(xué)校學(xué)本課堂建設(shè)中學(xué)校遇到的各種問題與韓教授進(jìn)行了交流，并得到了韓立福教授的悉心指導(dǎo)。
此次培訓(xùn)活動在韓立福教授的總結(jié)后圓滿結(jié)束。
會后，韓立福教授與成都西北中學(xué)實驗學(xué)校此次參加培訓(xùn)的三位教師合影留念。
此次活動，不僅提升了學(xué)校教師在學(xué)本課堂方面的專項能力，也促進(jìn)了學(xué)校學(xué)本課堂建設(shè)的推進(jìn)，搭建了學(xué)校與北京東鐵匠營一中的交流平臺，建立了學(xué)校之間、教師之間的友誼，相信通過這樣的交流學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)校學(xué)本課堂項目建設(shè)的穩(wěn)步發(fā)展。（陳海燕 通訊員 曾澤城）
成都西北中學(xué)實驗學(xué)校,中國教科院學(xué)本課堂項目
