2020年初始，新冠肺炎疫情肆虐，學(xué)校延期開學(xué)。成都新世紀(jì)外國(guó)語學(xué)校積極落實(shí)防控不停歇，停課不停學(xué)精神。其中，初中語文備課組的老師們?cè)诮虒W(xué)部何剛主任的帶領(lǐng)下，通過集體備課，將生活變成教科書，把“新冠肺炎疫情”搬到了線上課堂，為孩子們用心打造了“疫情課程”，深受學(xué)生及家長(zhǎng)好評(píng)。
牽頭這項(xiàng)課程設(shè)計(jì)的何剛主任提到：疫情之下，沒有事外人、局外人，對(duì)習(xí)慣窗內(nèi)讀書作業(yè)應(yīng)試的學(xué)生來說，疫情提供了必要的內(nèi)容，它就是大教材，就是課程內(nèi)容，中國(guó)有骨氣的文人，向來不是兩耳不聞窗外事，而是家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。人的成長(zhǎng)和語文的學(xué)習(xí)同時(shí)發(fā)生。這就是語文教學(xué)的價(jià)值和獨(dú)特之處。引導(dǎo)孩子關(guān)注疫情，獨(dú)立思考和認(rèn)識(shí)疫情期間出現(xiàn)的種種言論，可能將是一把衡量語文教師是否具有社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)的尺子。成都新世紀(jì)外國(guó)語學(xué)校初中語文組線上教學(xué)給學(xué)生精心設(shè)計(jì)了這一人生課程——疫情課程，總體設(shè)計(jì)思路如下：
1.“新冠疫情”是災(zāi)難，而對(duì)學(xué)生來說，又是一本難得的人生教材，豐富而立體，因?yàn)榻逃龔膩砭筒粦?yīng)該是關(guān)門讀書，更不是刷題應(yīng)試，這一場(chǎng)舉國(guó)之災(zāi)和痛，與學(xué)生離得很近，不是書中事，不是故紙堆，每個(gè)人都有切膚的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)的真正發(fā)生，正在于體驗(yàn)，反思。三十年后、四十年后，教室里的學(xué)生已然是這個(gè)社會(huì)的主人，他們面對(duì)突發(fā)事件和復(fù)雜事件能泰然處之，高瞻遠(yuǎn)矚，并能把控事件發(fā)展的方向。
2.語文的學(xué)習(xí)基于讀和寫，疫情中噴涌的文字、活動(dòng)的形象、感人的事跡、喧嘩的聲音、復(fù)雜的思潮，給我們豐富的讀寫憑借。信息的獲取與過濾、觀點(diǎn)的碰撞與辨別、事件與觀點(diǎn)的區(qū)別、形象的鑒賞與體悟、文字的揣摩與咀嚼，都是語文的份內(nèi)事。
3.本設(shè)計(jì)不重于告訴和提供答案，而是盡量提供語料，在真實(shí)的情境中驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生讀寫；以語文活動(dòng)為主線，注重學(xué)生的自主探究，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
4.本課程不是廣義上的教育的課程，而是語文的，以語文的“讀、思、寫”為主線；本課程不是教師要講什么，而是要讓學(xué)生做什么，它不是教師的講稿，而是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。
關(guān)于這個(gè)課程的內(nèi)容，有許多不同聲音，如生命教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育、愛國(guó)主義教育、感恩教育等，不能說這些不正確，只是宏大籠統(tǒng)，失去了內(nèi)容的特殊性和針對(duì)性，如說真話教育、防控科學(xué)知識(shí)和良好生活習(xí)慣教育、吸取教訓(xùn)和反思教育、對(duì)事件的審辨思維和批判性思維教育、職責(zé)和擔(dān)當(dāng)教育、向逆行者吹哨人致敬、悲憫同情樂于援助的教育、突發(fā)事件應(yīng)急處理的教育、識(shí)別真假信息的理性思考教育、剔除狹隘民族主義教育等，更切近學(xué)生實(shí)際。這些內(nèi)容不能變成了宣講會(huì)、班會(huì)課，必須課程化，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生的學(xué)”，就語文來說，以學(xué)科素養(yǎng)為綱、以“讀、、思、寫”為主線，讓語文學(xué)習(xí)真正發(fā)生，這才是語文的疫情課程。
在新冠肺炎疫情這個(gè)特殊的時(shí)候，教育的意義，不僅僅在于課本。新世紀(jì)要做的，正是帶著我們的孩子用心去看、去聽、去感受和去思考。（李林 通訊員 來江生）
