2020年，突如其來的新冠肺炎疫情讓線上教育活動一下進入公眾視野。
如何把“防疫生活”轉(zhuǎn)化為“生活教育”?在居家的環(huán)境中，如何不讓學生荒廢青春歲月?面對“網(wǎng)絡(luò)就是教室，屏幕就是黑板，鼠標就是粉筆”的線上教育，教育研究者和學校教師們在以積極樂觀的態(tài)度去看待、紛紛行動起來的同時，也看到了種種問題：如學生自律性不強、外在環(huán)境干擾大、對視力影響大、教學評估和監(jiān)督難度大，等等。
“辦法總比困難多!”一線老師有著讓人意想不到解決問題的教育情懷和教育智慧。成都七中實驗學校教師李繼常深有感觸地總結(jié)了四點感受：準備做得“足”一點;困難想得“多”一點;辦法找得“好”一點;問題還是“有”一點。事實上，線上教育活動開展以來，老師們的投入熱情和顯示出的能力超過預(yù)期，也得到了廣大家長和學生的高度認可和發(fā)自內(nèi)心的感激。
線上教育促進了教師的專業(yè)發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)為核心代表的工業(yè)4 .0時代，教育的信息化進程加快推進。過去，有一部分老師不愿順應(yīng)時代潮流，認為網(wǎng)上有那么多現(xiàn)成的微課而不愿依據(jù)學情和教情自制微課，宣稱自己年齡大了，學不了。在“停課不停學”號召下，疫情使他們拋棄了固有的保守、封閉思想，主動學習網(wǎng)課技術(shù)，結(jié)果給他們帶來諸多驚奇和欣喜，大大激發(fā)了他們的學習欲望和專業(yè)自尊。一位老教師十分感觸地對我說：“雖然顯得笨手笨腳，但樂在其中，既看到自己寶刀未老，又能滿足學生健康成長!我今后可以多用微課來給學生上課了。”老師們還說：“雖然偶有‘翻車’，但自己在‘翻車’的過程中得到成長!”
線上教育強化了學校的課程意識。陶行知認為：“我們的生活，就是我們?nèi)康恼n程;我們的課程，就是我們的實際生活。”學校要樹立生活即教育，生活即課程的意識。防疫是師生共同經(jīng)歷的生活，因而是最生動的教科書。防疫的生活就是教育的過程，要充分挖掘防疫生活的教育意蘊，特別是社會主義核心價值觀教育、愛國主義教育、責任感教育、公共衛(wèi)生教育、自主管理教育、醫(yī)學科技教育、良好行為習慣養(yǎng)成等等，不要讓防疫生活這個特殊而難得的課程資源溜走。成都七中實驗學校提出“防疫就是教育”的口號，挖掘防疫的教育意蘊，充分開發(fā)適于線上教育的課程內(nèi)容和課程形式，體育組開發(fā)出“居家鍛煉指南”和視頻;小學部美術(shù)組以“武漢，我們等你”“武漢加油”“武漢挺住”等為主題的陶藝課、書法課、美術(shù)課等，連廢棄口罩都成為創(chuàng)作材料;語文組開展“春天明媚，手寫我心勇戰(zhàn)疫”主題寫作，等等。
線上教育推進了學校的管理優(yōu)化。突如其來的全員性線上教育，讓很多學校措手不及。線上教育活動不是“布置了就了事”那么簡單，涉及人員動員和培訓(xùn)、平臺選擇、技術(shù)保障、課程設(shè)計、過程監(jiān)管、質(zhì)量評估等等，十分考驗學校的組織管理能力和教師專業(yè)素養(yǎng)。堅持“防疫就是教育”的思想，本著“對學生成長負責”的價值觀，學校早早思考并啟動線上教育活動。1月26日至30日，高三教師迅速行動，接受線上教育活動的培訓(xùn)、開展集體教研、認真?zhèn)湔n等。1月31日，高三年級正式啟動線上教育活動，線上答疑輔導(dǎo)常態(tài)化、有序化開展。2月3日，高三年級正式啟動利用 QQ視頻直播的教學方式進行寒假行課。2月17日，學校的小初高三個學部各年級根據(jù)相關(guān)規(guī)定和學情全面鋪開線上教育活動。學校對線上教育活動進行兩輪教師培訓(xùn)，采用“每日一報”的質(zhì)量跟蹤制度，組織干部深入備課組、班級和課堂，做到每天總結(jié)每天改進，召開“云班會”和“云家長會”，多措并舉確保線上教育活動質(zhì)量。
誠如老師們在開啟線上教育活動時給學生們所說：“新手上路，多多包涵!”其實，線上教育本身何嘗不是如此。希望教育同仁多一分寬容和擔待、多一分支持和保健，讓線上教育做得更好，讓今后的教育信息化推進得更好。（張紅）
