庚子鼠年春節(jié)，一場突如其來的新冠肺炎疫情，打亂了全國人民的正常生活，影響了孩子們的正常上學，為此，教育部提出“停課不停學”的號召。為了讓孩子們享受公平而有質量的教育，成飛中學初三數學組全體教師自疫情發(fā)生以來，群策群力，利用釘釘等網絡平臺進行網上授課教學。立足各種差異，成飛中學數學組教師與學生齊心協(xié)力，攻克難關，積極踐行差異教育，合理設計、分類施策、“疫”路前行，效果顯著。
一、線上教學與在校教學的差異
不見面教學是網課教學與在校學習的最大差異，這無疑給一線教師的教學和學生的聽課造成了困惑。老師們首先要掌握設備操作，實現(xiàn)信息技術與學科教學的融合，然后要研究不見面的學習主體，指導學生自主學習，提煉隔空傳遞的學習內容。畢業(yè)班學生要克服硬件不足、網絡基礎條件差異大的困難，面對長期注視屏幕的實際情況，適應新的學習方式，探索發(fā)現(xiàn)“從學會到會學”的過程與規(guī)律，接受“停課不停學”的歷練，迎接人生的大考。
二、數學課堂形式的差異
學校教學最大的特點是面對面，師生之間清楚地知道對方的狀況，特別是數學課堂有很多必要的板書和筆記，有不同的圖形與變換的問題需要現(xiàn)場處理，尤其是對于中考數學總復習，時間緊、任務重、節(jié)奏快，在學校的教學環(huán)境中尚有學生跟不上進度，在不見面卻不停學的網課教學課堂形式中，如何克服這些差異和困難是師生面臨的共同問題。因此，成飛中學初三數學組老師們分工合作，不僅僅采用釘釘直播作為唯一的網課課堂，還利用家長微信群、學生QQ群等平臺與學生互動交流，打破不見面的僵局，拉近老師與學生、家長之間的距離。
初三數學組通過釘釘平臺直播章節(jié)重點知識梳理與總結，典型例題回顧與強化，并在釘釘群文件里配以與直播內容相關的微課視頻供基礎薄弱的同學反復使用;老師們把錄播課堂和作業(yè)難點知識答疑、綜合試卷壓軸題解析發(fā)送到釘釘平臺、QQ群，既采取定時講評和播放錄播解析的方式，又鼓勵學生根據自身的差異選擇性回放，并實時在家長微信群通知各類要求及注意事項;老師們還通過學生QQ群單獨解答某一些同學在自主練習中遇到的問題，與全班同學一起交流討論;在一些典型的數學問題上，老師們鼓勵同學們根據自己的能力，錄制講解分析小視頻跟同學們一起分享并循環(huán)使用，既節(jié)約了直播課堂時間，又打破了很多學生不方便在課堂上詳細表達自己想法的僵局。
三、數學作業(yè)布置與評價的差異
不見面卻不停學讓在線教育迅速走進學校和每個家庭，彌補了延期開學的遺憾。但是面對學生沒有紙質資料，面對豐富的網絡教學資源，如何既能保證學生的在線學習效果，又能盡量減少學生使用屏幕造成的視力危害，只能是老師們根據學生的網絡硬件及自身學習能力等精選教學資源分層講解，尤其在作業(yè)布置與評價上體現(xiàn)差異。
首先，在疫情最嚴重的階段，老師們將所有的數學復習資源全部編輯成學生在屏幕中易于識別的格式文檔，有條件的家庭可以提前打印，沒有打印條件的家庭也不會因為屏幕中圖形太小、字跡模糊等原因影響完成作業(yè)的質量和時間。
其次，從開始線上教學的第一天起，數學作業(yè)就分為幾個不同的層次。對于大多數基礎中等的同學，主要通過梳理章節(jié)知識點自主預習，完成直播課程相關配套的練習作為鞏固復習最重要的方式，努力完成老師每天的完全針對中考考點典型綜合題改編的數學作業(yè)作為拓展;對于基礎較差的同學，著重知識梳理再學習，鼓勵直播配套習題再強化，個別難點可降低難度的的形式，逐步提高學生學習信心;對于數學基礎扎實的同學，鼓勵平時作業(yè)達到優(yōu)秀水平，在以往作業(yè)優(yōu)秀次數達到要求的情況下免去一部分基礎題型的的練習，重心放到拓展作業(yè)和二次函數、相似形等難點知識的突破練習中去。
再者，對于學有余力的同學，鼓勵自主針對性練習綜合考試中自身的弱項，以有效的量的積累實現(xiàn)質的突破!
最重要的是，對于線上教學后每位同學每次提交的數學作業(yè)，老師們一定給予最及時、最特別的評價和評語。這一項是跟課堂教學的最大差異，平常在校的作業(yè)，老師也會給評語，但一定不可能每天每位同學都有不一樣的點評。但是在疫情下，為了鼓勵同學們的學習積極性，老師們利用釘釘等平臺跟學生深入交流，對每次作業(yè)都單獨指導評價和鼓勵，大大的減少了同學們對網課的抵觸，更拉近了師生之間的距離。
四、考試評價的差異
如何安排線上測試也是一個全新的問題，成飛中學初三年級組根據實際情況，在實行線上教學的第三周開始啟動全年級第一場特殊的數學周練考試。面對跟平時考試測驗巨大的差異，考前，數學組老師們經常深夜在微信群集體教研并提前準備好針對性強的考試題，考卷電子文檔提前發(fā)給家長，有條件的先打印，答案直接寫在試卷上，無條件打印的統(tǒng)一在釘釘群發(fā)送電子文檔，答案寫在規(guī)定的作業(yè)本上;對于有條件監(jiān)督的家庭家長控制學生考試時期的狀態(tài)，對于沒有家長監(jiān)督的家庭，年級老師全程在釘釘群直播考試注意事項;考試規(guī)定時間到，老師統(tǒng)一發(fā)答案，同學們快速訂正并打分，在規(guī)定時間內提交試卷情況，老師再次批改并評價指導和總結!
考后，老師們將試卷講評按知識難度的差異和學生實際情況的差異分成直播和錄播兩種形式，在這個過程中認真仔細討論一題多變一題多解的思想，盡最大的努力克服直播或錄制過程中遇到的技術困難，后期增加了“手寫板+希沃白板+輕錄播”的方式，力求減小學生收看卡頓的壓力，讓學生既能聽懂老師講什么還能看清老師圖上畫什么，把知識真正變成學生自身的技能。幾個星期下來，絕大多數同學已經適應線上考試流程，表現(xiàn)出跟在校考試一樣的熱情和態(tài)度，并在考后認真聽講評，反復跟老師討論，抽周末時間反復觀看解析視頻，取得不錯的效果。
線上教學與校園課堂教學雖有一定的物理距離，但它一樣能打通教與學的交互距離、拉近家校共育的直線。老師們在差異中尋找育人之路，提高了技能、增長了新的知識，孩子們在差異中自主學習、實現(xiàn)自我成長和提升!(賴波)
成飛中學,疫情下的差異教育
