簡歷介紹 來頭不小
劉靜波，現(xiàn)任中學(xué)總校長、巴德美際高質(zhì)量學(xué)習研究院院長、“高質(zhì)量學(xué)習”理論創(chuàng)始人。曾獲得廣東省基礎(chǔ)教育成果獎一等獎。原深圳市平岡中學(xué)校長，廣東省中小學(xué)校長聯(lián)合會專家委員會專家、深圳市學(xué)科帶頭人、華東師大客座教授、華南師大碩士生導(dǎo)師、深圳大學(xué)碩士生導(dǎo)師，自2015年擔任深圳平岡中學(xué)校長以來，憑借“高質(zhì)量學(xué)習”理論實踐讓學(xué)校教學(xué)成績迅速攀升，2018-2019年蟬聯(lián)深圳市高考工作最高獎項“卓越獎”，2019年深圳市高考公辦高中綜合績效指標第二，純文化科高考(不含藝體)進步率第二。
劉靜波，現(xiàn)任中學(xué)總校長、巴德美際高質(zhì)量學(xué)習研究院院長
穩(wěn)中求進“高質(zhì)量學(xué)習”研究十余年
據(jù)悉，劉靜波校長為破解基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中小學(xué)課堂存在的“低質(zhì)量學(xué)習”難題，提出“高質(zhì)量學(xué)習”，并致力于“高質(zhì)量學(xué)習”研究十余年，在全國基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域產(chǎn)生了重要影響。2013年1月，中國教育學(xué)會批準設(shè)立以劉靜波為中心主任和首席專家的“中國教育學(xué)會高質(zhì)量學(xué)習研究中心”，正式成為中國教育學(xué)會五個“專題研究中心”之一。
劉靜波校長認為，教師的重要價值在于促進學(xué)生學(xué)習，教師的核心任務(wù)是提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量�；诖�，我們以改變“低質(zhì)量學(xué)習”為問題需要，研究和探索實現(xiàn)“高質(zhì)量學(xué)習”的操作策略與實施路徑。“高質(zhì)量學(xué)習”的實踐研究先后經(jīng)歷理論探索、技術(shù)開發(fā)與模型建構(gòu)、成果應(yīng)用與檢驗推廣等階段，形成了“高質(zhì)量學(xué)習”研究框架，包括對學(xué)習結(jié)果的研究、對學(xué)習技術(shù)的研究、對課堂教學(xué)框架的研究以及對教學(xué)設(shè)計框架的研究四個基本層面。
劉靜波校長提出，“高質(zhì)量學(xué)習”的實現(xiàn)需要以取得高質(zhì)量的學(xué)習結(jié)果為目標，以系統(tǒng)化的認知學(xué)習技術(shù)為支撐，以新的課堂教學(xué)框架為載體，以新的教學(xué)設(shè)計框架為保障，在此基礎(chǔ)上改變學(xué)生的學(xué)習過程，提升學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習質(zhì)量，最終達到“高質(zhì)量學(xué)習”狀態(tài)。為此，我們厘清了學(xué)習結(jié)果的不同類型(要素型學(xué)習結(jié)果、體驗型學(xué)習結(jié)果、融合型學(xué)習結(jié)果)及其相互關(guān)系，對每種學(xué)習結(jié)果從可教性(傳遞性)、可學(xué)性(建構(gòu)性)、可控性(一致性)、可測性(測量性)四個維度進行了分析，研究了不同學(xué)習結(jié)果的教學(xué)策略，以及基于學(xué)習結(jié)果對教學(xué)層次的劃分;“高質(zhì)量學(xué)習”致力于學(xué)習過程質(zhì)量與學(xué)習結(jié)果質(zhì)量的有機統(tǒng)一，我們開發(fā)了一系列“高質(zhì)量學(xué)習”技術(shù)，構(gòu)建了“五星網(wǎng)狀教學(xué)模型”和“七步成師學(xué)習設(shè)計模型”，形成了實現(xiàn)“高質(zhì)量學(xué)習”的全要素、整體性、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的操作模型和實踐經(jīng)驗。
我們共同期待巴德美際中學(xué)部在劉靜波校長的帶領(lǐng)下，創(chuàng)造出另一番天地吧。
巴德美際中學(xué)總校長
