教育信息化2.0時代，提升中小學(xué)智慧課堂應(yīng)用建設(shè)水平，促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合成為教育界最重要的目標任務(wù)。成都市中和中學(xué)順應(yīng)時代潮流，與時俱進，與學(xué)樂云平臺攜手推進智慧校園建設(shè)，打造智慧課堂，助力精準教學(xué)。學(xué)校七年級語文組積極擁抱信息化，多次利用集體備課時間深入研討“學(xué)樂云+語文”的有效融合，結(jié)合教學(xué)實際，轉(zhuǎn)變課堂觀、教師觀和學(xué)生觀，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和創(chuàng)新能力。
語文組的張瓊燕老師軟件使用已經(jīng)輕車熟路，經(jīng)驗分享侃侃而談。張老師指出該軟件可以很好的強化預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。葉圣陶先生曾說：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，得到理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結(jié)果相吻合，就有了成功的快感。”可見，課前預(yù)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，它能明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動性，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
張老師同樣認為智慧課堂可以讓因材施教成為現(xiàn)實，滿足不同學(xué)生個性化需求。在教學(xué)中，既要從絕大多數(shù)學(xué)生的需要出發(fā)，又要考慮到個別需要。使用智慧教學(xué)平臺資源，不僅方便了教師的教學(xué)，還能幫助教師把“因材施教”真正地落實到每個學(xué)生身上。
年級副組長晏慧老師所帶班級學(xué)生高頻率使用智慧課堂，大幅提升了班級成績。晏老師指出智慧課堂重在激發(fā)興趣，實現(xiàn)學(xué)習(xí)形式大變革。
在課堂教學(xué)中，智慧教學(xué)平臺的引入，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情搭建了平臺。它在滿足學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生注意力的同時，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。它能提供“圖、文、聲、像”等信息，實現(xiàn)了“圖文并茂”、“動靜相兼”、“聲情融會”、“視聽并用”逼真的表現(xiàn)效果，能為學(xué)生提供一種全新的認識和感受文本的情境。這樣既調(diào)動了學(xué)生的各種感官，又使學(xué)生產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想象，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。身為班主任的晏老師認為智慧教學(xué)平臺還可以動態(tài)交流，促進家校之間的合作。
年級組長陳秋芳身先士卒，帶頭摸索軟件的使用方法。陳老師的心得體會是智慧課堂可以節(jié)約時間，增加課堂容量。教師利用平臺的“授課神器”，可以將碎片化的資源整合起來，給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學(xué)生的積極參與，提高課堂效率，從而增加課堂容量。教學(xué)過程中教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源(包括文字、圖片、視頻或課件等)保存到云平臺的資源庫中，以便課堂上隨機調(diào)用。
教師在引導(dǎo)學(xué)生探究新知過程中，利用手寫、截圖、點名等功能進行重點部分的強調(diào)，這樣可以更好地引起學(xué)生注意，學(xué)生在思考過程中也會特別留意老師強調(diào)的重點內(nèi)容。
濃厚的學(xué)習(xí)氛圍讓每位老師都受益匪淺，更多的老師也積極參與到智慧課堂的討論與交流中來。
“人工智能是實現(xiàn)教育生態(tài)重構(gòu)的有效手段。”隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息技術(shù)與教育教學(xué)深入融合已成為必然趨勢。智慧課堂有助于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，增進課堂互動交流，提升課堂教學(xué)效率，體現(xiàn)了新時代新要求。學(xué)校將加大力度推進智慧課堂的建設(shè)，擁抱智能教育時代。(陳海燕 通訊員 龐明華)
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