“我們的身邊都有哪些植被種類？”
“不同的植被類型對(duì)生態(tài)環(huán)境有哪些影響？”
“水土流失都和哪些因素有關(guān)？”
……
在這堂特殊的地理課上，成都市三原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初一年級(jí)的同學(xué)們走出教室，以校園為“老師”，以大自然為“教科書”，在初夏的綠茵和清風(fēng)中，人人變身小科學(xué)家，學(xué)習(xí)探究“植被生態(tài)效應(yīng)”。
三原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的地理課
學(xué)生匯報(bào)研究成果
學(xué)生進(jìn)行“水土流失因素”實(shí)驗(yàn)演示
探尋自然的秘密
學(xué)校里藏著一個(gè)迷你版“植物研究所”
以“研學(xué)”的方式打開學(xué)生課堂，在三原不是頭一回。
據(jù)悉，每年三原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校都會(huì)開展豐富多彩的研學(xué)活動(dòng)，組織師生走進(jìn)建川博物館、川菜博物館等研學(xué)基地，重溫歷史記憶，感受家鄉(xiāng)文化。
三原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校研學(xué)活動(dòng)
今年受疫情影響，常規(guī)研學(xué)活動(dòng)無(wú)法開展，三原的老師們便把主意打到了“自家”校園里……
說(shuō)起三原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的環(huán)境好，親臨過(guò)的家長(zhǎng)和學(xué)生沒(méi)有“不服氣”的。
學(xué)校占地300余畝，有森林、有湖泊，四季風(fēng)景宜人、書聲瑯瑯；校內(nèi)有八大林區(qū)、六大廣場(chǎng)、三道長(zhǎng)廊、兩河景觀，是環(huán)境質(zhì)量一流的“天然氧吧”；校園里擁有總量超10000棵的綠樹，綠化覆蓋率超50%，植被種類豐富，可謂是名副其實(shí)的“森林生態(tài)校園”，為師生的自然生態(tài)研究提供了充分的條件。
成都市三原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校
今年5月，學(xué)校初中地理組開啟了以“植被生態(tài)效應(yīng)”為主題的地理校本研學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)分為四個(gè)階段：學(xué)生以小組為單位，分類統(tǒng)計(jì)校內(nèi)植被；動(dòng)手操作“植被生態(tài)效應(yīng)實(shí)驗(yàn)——水土流失實(shí)驗(yàn)”；完成植物生態(tài)效應(yīng)科研小論文；繪制成都市三原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校生態(tài)地圖。
“我們想通過(guò)這樣的學(xué)科活動(dòng)，提高孩子們對(duì)地理學(xué)科的興趣和綜合實(shí)踐能力，拓展他們的視野和思維。”三原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初中地理老師常毅表示，同學(xué)們非常喜歡這樣的課堂形式，積極參與、親身實(shí)踐，目前活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行到了第二階段，后續(xù)“科研小論文”、“三原生態(tài)地圖”等學(xué)習(xí)任務(wù)都會(huì)“安排上”。
據(jù)常毅老師介紹，初中地理組往年開展過(guò)“地理之星”知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)意地圖大賽、思維導(dǎo)圖大賽等學(xué)科活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎。
“地理之星”知識(shí)競(jìng)賽
在“玩”中收獲知識(shí)和成長(zhǎng)
除了研學(xué)課程，還有農(nóng)場(chǎng)課程和勞動(dòng)課程
除了研學(xué)課程，三原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校還有遠(yuǎn)近聞名的農(nóng)場(chǎng)課程、勞動(dòng)課程等綜合實(shí)踐類校本課程。三原學(xué)子在春天里，可以耕種花草、蔬菜；夏天賞荷，體驗(yàn)書中“荷塘月色”的風(fēng)雅；秋天收獲大自然的饋贈(zèng)；冬天挖藕、捕魚，讓勞動(dòng)溫暖整個(gè)寒冬。
這些課程不止是“玩”，更是學(xué)習(xí)，也是成長(zhǎng)。
“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”，陶行知的教育理念深深感染了三原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的教育者。
將教育融入生活。從2016年開始，三原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校就開始挖掘、開發(fā)學(xué)校特有的資源優(yōu)勢(shì)，建設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的校本課程，讓“追求個(gè)體生命活力、追求個(gè)體做人成功、追求個(gè)人學(xué)業(yè)成功”的培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處，在實(shí)踐中將學(xué)生鍛造成全面和諧發(fā)展的綜合性人才。
一年七十余門校本選修課！
圍繞綜合素養(yǎng)構(gòu)建三原特色課程體系
2019年，“土生土長(zhǎng)”的三原學(xué)子岳玉用以理科707分的成績(jī)被清華大學(xué)錄取，還有在清華本碩連讀的陳曉琦，裸分上北大后保研的張益豪……
這些優(yōu)秀校友當(dāng)初為什么選擇三原？為什么一待就是6年甚至12年？三原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校副校長(zhǎng)廖駿馳揭秘其中原因……
“一個(gè)好學(xué)校，必須要有好課程。”廖駿馳副校長(zhǎng)介紹，三原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的校本課程按照內(nèi)容性質(zhì)分為兩個(gè)部分：一是國(guó)家課程的校本化項(xiàng)目；二是學(xué)校自主開發(fā)的校本選修課。
國(guó)家課程的校本化項(xiàng)目是根據(jù)學(xué)生學(xué)情、學(xué)校師資、教學(xué)資源，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行特色化、校本化實(shí)施，目前，三原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校有“英語(yǔ)特色項(xiàng)目”“英語(yǔ)高起點(diǎn)項(xiàng)目”、“數(shù)學(xué)高起點(diǎn)項(xiàng)目”、“云班項(xiàng)目”、“小博士班”等7個(gè)國(guó)家課程的校本化項(xiàng)目。
校本選修課是學(xué)�；诤诵乃仞B(yǎng)，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行的拓展和深化。據(jù)廖駿馳副校長(zhǎng)介紹，三原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校老師們今年年初提交的選修課多達(dá)77門！課程采用“選課走班”的管理模式，每周三個(gè)課時(shí)，“保質(zhì)”、“保量”地滿足不同興趣、特長(zhǎng)、未來(lái)發(fā)展方向的學(xué)生。
“老師少講，學(xué)生多展示、多操作”
自主優(yōu)效課堂讓學(xué)生愛(ài)上上課
優(yōu)質(zhì)的課程體系要落實(shí)到每節(jié)課上，才能“落地生根”、育人育才。
為了提升課堂效率，提高學(xué)生課堂的積極性與教學(xué)有效性，三原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校提出了“自主·優(yōu)效”課堂的概念。與傳統(tǒng)課堂的最大不同是，“自主·優(yōu)效”課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的三大能力：自主、合作、探究，同時(shí)又有“項(xiàng)目化、活動(dòng)化”和“實(shí)踐性、綜合性”等特點(diǎn)。
“老師少講，學(xué)生多展示、多操作，更能集中孩子們的注意力，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，提升課堂質(zhì)量。”廖駿馳校長(zhǎng)談到，“不同的孩子們?cè)诨顒?dòng)的課堂中，都能找到自己的角色，課堂變得更有趣，獲得感更強(qiáng)，孩子們也能從中得到全方位提升。”
三原的課堂還在嘗試實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，提升孩子們的綜合應(yīng)用能力。比如，三原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的“校園農(nóng)莊課程”，同學(xué)們?cè)趧趧?dòng)實(shí)踐中提升了勞動(dòng)素養(yǎng)，學(xué)到了生物知識(shí)，鍛煉了寫作能力，強(qiáng)化了審美鑒賞和表達(dá)能力；再比如，學(xué)校的“DI課程”(DESTINATION IMAGINATION，又稱“頭腦創(chuàng)新思維競(jìng)賽”)，既鍛煉了學(xué)生的想象力、創(chuàng)作力，又培養(yǎng)了學(xué)生的舞臺(tái)表演能力、科學(xué)探究能力。
三原學(xué)子不僅在校本課程活動(dòng)中“玩”出了知識(shí)，還“玩”出了大獎(jiǎng)！2019年12月，三原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的“勇敢者”代表隊(duì)在DI中國(guó)區(qū)年度成果展示賽中斬獲“探索精神獎(jiǎng)”，成功入圍將在美國(guó)舉行的DI全球總決賽；同月，9位三原學(xué)子在第十四屆國(guó)際青少年藝術(shù)節(jié)暨中泰國(guó)際青少年藝術(shù)節(jié)(四川賽區(qū))中，斬獲聲樂(lè)、朗誦等項(xiàng)目金、銀、銅獎(jiǎng)……其他各級(jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)也是多得數(shù)不完，加起來(lái)“可繞地球五圈”！
但是許多家長(zhǎng)也有擔(dān)心，課堂這么“玩”怕是會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)？
廖駿馳副校長(zhǎng)表示：“學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和綜合能力的提升并不是互斥的，活動(dòng)化的課程并不僅僅為了娛樂(lè)而是積極變革孩子們的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校還會(huì)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，合理選擇性實(shí)施形式，確保孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)有所獲、健康成長(zhǎng)。”
“而且，考試成績(jī)高低并不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”廖駿馳副校長(zhǎng)認(rèn)為，家長(zhǎng)們要放下“成績(jī)焦慮”，回歸養(yǎng)育初心：“孩子們成長(zhǎng)中最重要的是身心健康、自信樂(lè)觀、開朗大氣，有了這些品質(zhì)，即使學(xué)業(yè)上有困難，也只是暫時(shí)的，孩子們一定會(huì)成為最好的自己。”
