面對(duì)不斷變化的世界，我們到底應(yīng)該讓孩子拼成績(jī)還是拼能力?除了分?jǐn)?shù)，還有哪些能力可以決定孩子的競(jìng)爭(zhēng)力與適應(yīng)力?能力培養(yǎng)與分?jǐn)?shù)提升，如何互相促進(jìn)相得益彰?
成都天立初中追求什么樣的教育
我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)?不同的回答，會(huì)帶來(lái)不同的養(yǎng)育方案。
過(guò)去我們大多是為了找工作而學(xué)習(xí)，因此大學(xué)選專業(yè)時(shí)，什么專業(yè)好找工作就學(xué)什么，什么專業(yè)好掙錢就學(xué)什么。
然而在2020年，這個(gè)魔幻現(xiàn)實(shí)的年份。中美貿(mào)易戰(zhàn)、澳洲火災(zāi)、美股熔斷、全球疫情……一波又一波突如其來(lái)的事件讓整個(gè)世界都陷入困惑和動(dòng)蕩，打破了我們對(duì)未來(lái)發(fā)展軌跡的預(yù)期。全球局勢(shì)風(fēng)云變幻，我們身邊的生活也在不斷變革，甚至不斷顛覆。我們的孩子所要面對(duì)的未來(lái)世界，是什么樣的?
是面目不清，變化莫測(cè)的。因此，成都天立學(xué)校在意的升學(xué)，它是路徑，不是目的。分?jǐn)?shù)固然重要，可除了分?jǐn)?shù)，還有什么能幫到孩子的未來(lái)?
在成都天立看來(lái)，孩子未來(lái)成功的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不僅僅只是別人眼中的你。未來(lái)的成功，更在于能否在變化莫測(cè)的世界里，把握住自己的時(shí)間，創(chuàng)造屬于自己的有意義的人生，點(diǎn)亮自己和他人的生命能量。
因此，期望孩子能在學(xué)習(xí)上有更大的格局，他不僅能為“現(xiàn)實(shí)”而學(xué)習(xí)，還能為“自己”而學(xué)習(xí)。正所謂“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教”，人的生長(zhǎng)應(yīng)該是順應(yīng)自己的天性，只有順應(yīng)自己的天性，才能找到人生的方向與發(fā)展。
成都天立初中如何定義學(xué)生的成功
1996年的聯(lián)合國(guó)《德洛爾報(bào)告》，基于終身學(xué)習(xí)理念，提出了學(xué)習(xí)的四大支柱——學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)共處。每個(gè)人在人生之初積累知識(shí)，爾后就可以無(wú)限期加以利用，這實(shí)際上在現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)不夠了。一個(gè)人必須有能力在自己的一生中抓住和利用各種機(jī)會(huì)，去更新、深化和進(jìn)一步充實(shí)最初獲得的知識(shí)，使自己適應(yīng)不斷變革的社會(huì)。
在成都天立，每個(gè)孩子都是“天之驕子”，他都有自己與生俱來(lái)的特點(diǎn)和天賦，學(xué)校通過(guò)天賦潛能測(cè)評(píng)幫助孩子了解自己，通過(guò)在天立的課程與生活賦能孩子。在成都天立，學(xué)校認(rèn)為教育的目的在于使人成為他自己，成為最好的自己。不僅如此，學(xué)校還希望天立的學(xué)子能有終身學(xué)習(xí)的能力與能量，無(wú)論這個(gè)世界如何變化，他們都能對(duì)自己充滿著信心，對(duì)未來(lái)充滿著希望，在困難與挫折面前充滿著勇氣。希望孩子是健康、文明、智慧、踐行、創(chuàng)新、幸福和卓越的人，在一個(gè)瞬息萬(wàn)變的世界里生長(zhǎng)出源源不斷的能量。
學(xué)校更期望成都天立學(xué)子能有獨(dú)立思考的能力，能知道自己想要什么，以及有能力去追求自己所想要的事物。成為一個(gè)能賦予自己意義的，適應(yīng)未來(lái)變化的人，就是學(xué)校所期望天立學(xué)子實(shí)現(xiàn)的“成功”。
成都天立初中如何支持學(xué)生成功?
在學(xué)業(yè)方面，成都天立將運(yùn)用中西方先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論，學(xué)校相信以目標(biāo)和素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育，孩子一定能綜合素質(zhì)超群、學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異。
從學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)看，成都天立在整體設(shè)計(jì)上，基于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，借鑒國(guó)內(nèi)外最新課程，打造課程框架體系，同時(shí)與學(xué)生學(xué)情相結(jié)合，形成動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)序列。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生也將學(xué)會(huì)理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析學(xué)習(xí)目標(biāo)。清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)將幫助師生更清楚地理解什么有助于提升學(xué)業(yè)，同時(shí)也有助于提升學(xué)生的自我效能感。
從課堂組織方式來(lái)看，成都天立初中將打破原有主要的講授式教學(xué)法(即老師講、學(xué)生聽)，在課堂教學(xué)中關(guān)注不同學(xué)習(xí)類型學(xué)生，設(shè)置更多主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在提升學(xué)生知識(shí)留存率的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生如何與他人協(xié)作，如何處理人際之間復(fù)雜的關(guān)系。成都天立學(xué)校的教室比一般的教室要大20㎡，設(shè)置交流討論互動(dòng)區(qū)，也是基于此理念的考慮。
從學(xué)業(yè)評(píng)估模式來(lái)看，在成都天立的日常教學(xué)中，將不再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)結(jié)果性評(píng)估(即為了排位的評(píng)估)，將參考學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)的教學(xué)理論和方法，評(píng)估對(duì)標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生獲得清楚的針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的反饋，賦能下一階段的學(xué)業(yè)。學(xué)校相信，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的反饋信息應(yīng)該有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和信心，評(píng)價(jià)不只是讓在學(xué)業(yè)上有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生受益，而是全部學(xué)生都應(yīng)該從評(píng)估模式中受益。
成都天立初中集聚了一個(gè)怎樣的教師團(tuán)隊(duì)?
成都天立要做的是“成全式教育”而不是“淘汰式教育”。成都天立初中因此吸引了一批來(lái)自天南地北，有著不同教育背景與成長(zhǎng)經(jīng)歷的老師。他們一起在成都天立運(yùn)用多元的研究方法與理念，共同為著同一個(gè)教育理想而奮斗著。只有在多元共生的環(huán)境中，“成全”才更有可能成為現(xiàn)實(shí)。
學(xué)校有著從全國(guó)頂級(jí)名校來(lái)的資深老師、有著有國(guó)際教育學(xué)習(xí)和教育經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老師以及從雙一流大學(xué)畢業(yè)的青年才俊，他們帶著對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的夢(mèng)想和深刻的理解，來(lái)到成都天立。這樣的一支復(fù)合團(tuán)隊(duì)將在天立這個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境里，產(chǎn)生“1+1+1>3”的效果。
除了真的熱愛教育，真的熱愛孩子，以及和成都天立有著共同的價(jià)值觀，成都天立初中的老師們還有著極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。成都天立初中的課程將做到“層類組合”“學(xué)科融合”“科內(nèi)整合”“項(xiàng)目聯(lián)合”“生活融合”。這都要求老師能有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，要求老師能在紛繁復(fù)雜的教學(xué)方法、教學(xué)工具以及教學(xué)資源中找尋到最適合我們學(xué)生的方案，這恰恰是天立這個(gè)復(fù)合型團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)所在。
成都天立初中的課程是怎樣的?
孩子們所面臨的未來(lái)社會(huì)和現(xiàn)在相比，一定會(huì)有更多變化、沖突與融合。教育也要隨著世界一起，不斷變化，不斷更新迭代。因此，必須要立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)；立足中國(guó)，放眼國(guó)際。
天立開發(fā)出了屬于自己的立達(dá)課程體系，成都天立初中從國(guó)家必修、天立專修和驕子選修三個(gè)維度賦能學(xué)生。在成都天立初中，融合中西方最先進(jìn)的教法與學(xué)法，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、學(xué)科融合課程等，讓學(xué)生在高質(zhì)量完成國(guó)家課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，生長(zhǎng)出能夠適應(yīng)未來(lái)的能力與品格。同時(shí)通過(guò)多元的課程支持學(xué)生的個(gè)性化選擇與發(fā)展，通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)與職業(yè)生涯規(guī)劃幫助初中生開始更為深層次的關(guān)注“我是誰(shuí)、我的能力與我的方向”。最終生長(zhǎng)成為有著“六立一達(dá)”特質(zhì)的未來(lái)人才。
學(xué)校有哪些升學(xué)通道?
成都天立秉持“個(gè)性化學(xué)習(xí)、一體化辦學(xué)、多元化成才”的辦學(xué)理念，力圖構(gòu)建全景課程，通過(guò)全人教育，實(shí)現(xiàn)全員成才，成就每一個(gè)孩子。為孩子提供三種升學(xué)通道，國(guó)內(nèi)高中、藝體高中和國(guó)際高中。學(xué)校希望成都天立的學(xué)生能找到自己真正的天命所在、興趣所在，發(fā)展自己的優(yōu)長(zhǎng)，能自動(dòng)自發(fā)地去探索屬于自己的人生意義與人生幸福。
什么樣的孩子適合天立初中?
選擇成都天立的你不僅僅滿足于試卷的分?jǐn)?shù)，還要對(duì)這變化莫測(cè)的世界有著更深層次的好奇;希望你對(duì)這世界充滿感恩與熱愛，充滿責(zé)任與擔(dān)當(dāng);希望你能享受與他人協(xié)作與分享，在協(xié)作中成長(zhǎng)自己，在分享中成全他人;還希望你能愿意在天立探索你的熱愛，發(fā)現(xiàn)屬于你自己的無(wú)限可能......
什么樣的家長(zhǎng)選擇天立初中?
作為家長(zhǎng)的你，不僅希望孩子具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和優(yōu)異的成績(jī)分?jǐn)?shù)，還希望孩子具備幸福一生、成就一生的素質(zhì)和品格;相比渴望追求穩(wěn)定，你更愿意和學(xué)校一起，發(fā)現(xiàn)孩子隱藏在生命中的潛能，激發(fā)孩子勇氣，一起共同面對(duì)這充滿不確定性的未來(lái)社會(huì)，創(chuàng)造屬于孩子自己的生命樂園;相比相信人生只有一種幸福方案，你更愿意鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)屬于自己的天賦潛能，點(diǎn)燃孩子自身對(duì)生活的渴望與熱愛……
成都天立初中小升初招生簡(jiǎn)章
一、招生計(jì)劃
學(xué)校代碼：15009
2020年招收初一新生473人，12個(gè)班，每班不超過(guò)40人。
二、招生對(duì)象
身心健康、發(fā)展良好的適齡兒童。
家長(zhǎng)有與學(xué)校有相同的教育價(jià)值觀，信任學(xué)校并愿意和學(xué)校一起共創(chuàng)共享美好教育，共建充滿愛和智慧的學(xué)校。
不限國(guó)籍、戶籍
三、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)費(fèi)52700元/年，住宿費(fèi)1200元/年。
四、聯(lián)系我們
招生電話：18080889971 18080889972
咨詢地點(diǎn)：成都市郫都區(qū)天立學(xué)校 郫都區(qū)港華路599號(hào)
五、網(wǎng)上報(bào)名
1.電腦訪問
訪問網(wǎng)址edu.chengdu.gov.cn、www.cdzk.org或 www.cdzk.com，點(diǎn)擊“成都市義務(wù)教育招生入學(xué)服務(wù)平臺(tái)”進(jìn)入成都市小升初服務(wù)平臺(tái)。
2.手機(jī)訪問
關(guān)注以下微信公眾號(hào)或訂閱號(hào)，進(jìn)入成都市小學(xué)招生入學(xué)服務(wù)平臺(tái)。
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