為進一步優(yōu)化課堂教學，促進青年教師專業(yè)素質的提高，2020年成都市青羊區(qū)初中生物學科賽課在樹德實驗中學(東區(qū))舉行，本次比賽圍繞“核心素養(yǎng)培育與學科教學”展開，聚焦初中生物教學設計及課堂展示，旨在全面提高青羊區(qū)生物教師的專業(yè)化水平，加快其適應新課標、新教材的步伐，以推動各校生物課堂教學改革進程，區(qū)教育局和各中學皆對本次生物賽課高度重視，精心評選參賽老師，并組織全區(qū)生物教師進行觀摩學習。
四川省教育科學研究院教研員何興明老師、青羊區(qū)教育科學研究院教研員吳強老師以及包括樹德實驗中學(東區(qū))何燕老師在內的各中學資深生物教師共五名一起坐鎮(zhèn)評委席，他們嚴格按照優(yōu)質課的評判標準，以專業(yè)的視角對每個課堂展示提出了最科學中肯的評價與建議。
參賽教師積極探索，精心設計，大膽創(chuàng)新課堂模式，實驗教學、模型建構、自主學習、分組討論、合作探究等教學設計應有盡有，豐富多彩。
首先由青羊實驗中學李雪梅老師帶來第一節(jié)公開展示課《探究植物細胞的失水和吸水》，李雪梅老師從生活中養(yǎng)花因施肥過多導致花朵枯萎這一現(xiàn)象出發(fā)，聯(lián)系實際，引發(fā)學生們的共鳴，進而引出教學內容，引導學生們圍繞問題展開討論并親自動手做蘿卜的吸水和失水實驗，創(chuàng)設情景，加深了同學們對植物細胞吸收水分的原理理解。通過課堂上的探究實驗，培養(yǎng)了學生的自主合作、探究能力。同時，李老師帶領同學們分析實驗成果，并設計了如何運用所學改善鹽堿地的重要思考活動，不僅成功激發(fā)了學生學習的興趣，更培養(yǎng)了學生的知識遷移能力，面對李老師的提問，同學們積極發(fā)言，將所學知識學以致用，最后感受到了生物學科的重要性。
來自樹德實驗中學的陳林老師帶來展示課《光合作用的發(fā)展史》，課堂由優(yōu)美的植物光合作用視頻展開，陳林老師用輕柔舒緩的聲音帶同學們開啟了光合作用的探究之旅。課堂上，陳老師讓同學們閱讀、分析光合作用的發(fā)現(xiàn)史等拓展材料，使同學們了解科學家對光合作用的探索過程，進一步學習科學探究的基本過程，提高了同學們的辯證思維及結論分析能力�？茖W家的探究歷程是漫長且艱辛的，同學們在學習科學家的探索過程中，也對自己能從科學家身上學到哪些品質作了思考。
最后一節(jié)課由泡桐樹中學虎虓虓老師帶來《人類的食物》，虎虓虓老師主要采用問題情境式教學法，根據(jù)教學目標，設置首尾相呼應的連貫式教學情境，在該情境下設計了一系列探究性、體驗性的教學活動。在活動中利用問題情境引導學生自主學習、科學探究、小組合作，讓學生充分體驗合作探究、思考交流的快樂，進一步培養(yǎng)了科學探究、科學思維能力。學生通過自己動手做實驗，結合小組討論分析實驗現(xiàn)象，思考實驗結論，掌握了食物中的營養(yǎng)成分組成、功能和各成分的主要食物來源。最后，學生通過自我反思、討論交流，意識到合理飲食、健康生活的重要性，進一步提升健康素養(yǎng)。
比賽結束后，四川省教科院何興明老師作為評委老師代表對課例進行了具體點評，何興明老師、吳強老師及各位評委老師闡述了生物學科核心素養(yǎng)的內涵以及如何在課堂教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略，他表示，教學設計應更注重學生思維能力的培養(yǎng)，關注學科核心價值的同時，思考生物學科和社會責任之間的關系，引導學生意識到自己的責任。
實驗在生物學中的地位不言而喻，顯然實驗教學應該是中學生物教學的重要環(huán)節(jié)，參賽老師結合新課程標準進一步加大了對實驗設計、科學探究的教學設計，給大家?guī)砹撕芎玫膯l(fā)。
本次課例展示無疑是對生物教學的新思考，眾所周知，生物學是一門以實驗為基礎的研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的自然科學。歷史上，生命科學走過的每一步，實現(xiàn)的每一次跨越無不得益于生物實驗。而當前，世界各地的生物實驗室正在努力工作，以迎接生命科學的下一次新突破。（江蕾）
成都市樹德實驗中學東區(qū),青羊區(qū)中學生物教育教學研討活動
