2020年10月19日，成都天府中學第一屆骨干教師研究課開幕，開啟了天府中學教師深耕、細研、實踐、探索教育教學的全面研究之路。
天府中學博雅課程體系始終以激發(fā)創(chuàng)造力與想象力，滋養(yǎng)人的自由心靈為目標，不在于一味追求課程數(shù)目的多寡，而在于打造每一門課程的延續(xù)性、前瞻性和挑戰(zhàn)性。
語文
曾春梅老師與七年級4班孩子一起落感動于筆尖，執(zhí)教《把你的感動落在筆尖——記敘文中細節(jié)描寫指導》。天府新區(qū)教科院初中語文教研員盧靜敏老師蒞臨現(xiàn)場指導。
這是一堂情境體驗式的作文課，它打破了通過欣賞優(yōu)秀范文獲得啟發(fā)和借鑒來對寫得不好的習作進行修改，進而達到提升學生寫作能力的傳統(tǒng)作文課模式。曾老師的這堂細節(jié)描寫作文指導課將公益廣告在課堂上三次呈現(xiàn)，將一個素材用足用透，層層遞進與三次升格，即避免了作文課的眼花繚亂，也保持了語文課的純粹性。
教研員盧靜敏發(fā)言稱，這堂課上，選材新穎有價值，設計思路獨到，學生的作文訓練扎實有效，從一句話到一段話，從幾十個字到幾百字，這不僅是數(shù)字的變化，更是思維的飛躍，作文課也可以這般有趣和生動！
數(shù)學
10月19日下午，數(shù)學組朱金華老師和任穎老師進行了《字母表示數(shù)》的同課異構教學。四川省特級教師、天府新區(qū)初中教科室主任、數(shù)學教研員、劉兵名師工作室領銜人劉兵老師蒞臨現(xiàn)場指導。
朱老師帶領七年級2班的孩子從生活中的字母進入情境，漸漸引入到數(shù)學中，通過“議、試、唱”三個學生活動層層遞減，讓同學們自主歸納出字母表規(guī)律。
任穎老師利用游戲，讓學生們經(jīng)歷“特殊——一般——特殊”的邏輯探索過程，并利用舊識推演新知。
兩位老師進行了教學設計理念說明后，劉老師稱朱老師的課堂是“目標明確、對教材理解深刻、練習設置有梯度”的深度數(shù)學課堂，而任老師的課堂是“問題處理得當、引導自然、探索過程和思維表達有深度”的智慧邏輯課堂。
10月21日下午，曾婕和湯艦兩位老師接力登場，為1班和3班的孩子們分別帶來了《整式》與《代數(shù)式求值》，成都市教科院院長助理、成都市數(shù)學教學專家黃祥勇老師前來指導。
湯艦老師的《代數(shù)式求值》，從規(guī)范學生的解答過程出發(fā)，詳細分析了定義中的關鍵詞及具體解答過程中的步驟書寫，注重學生的細節(jié)把握，表現(xiàn)出強烈的親和力。
曾婕老師的《整式》，從培養(yǎng)學生的整體思維能力出發(fā)，基于“過程——生成”教學理念的整體性原則，設計了整式概念的生成過程，注重體現(xiàn)知識的生成過程，并展示了知識的生成脈絡。
課后，黃祥勇老師指出，兩位老師都對課本知識有著高度認知，站在整體性和系統(tǒng)性的高度進行授課，同時在與學生的溝通中充滿親和力，是完整且精彩的課堂。同時對數(shù)學教學提出了寶貴建議，利用模式識別來進行概念認知，在概念教學中學會削枝強干，提升學生的學習力。他肯定了兩位老師在教學中主張的問題意識，以問促學，對學生的批判性精神的形成有很大的幫助。
英語
談云云老師帶領七年級5班孩子們獻上《unit4“Where’s my schoolbag?”section A 1a-2c》。
學生通過觀察圖片進入主題的學習，激活了學生們的背景知識，使學生將英語學習和日常生活緊密結合，激發(fā)了學生們的學習興趣。在層層遞進的活動環(huán)節(jié)中，學生主動積極參與課堂，自信展現(xiàn)自我，在交際中掌握了用英語表達生活物品的位置。
在有邏輯的觀察和表述中，學生的思維品質得到了訓練提升；同時在對比探究中，學生深刻體會到生活收納技能的意義，從而激勵學生更積極地應對學習和日常生活。除了重視發(fā)展學生的學科能力以外，此堂課還凸顯了課程的育人價值，把握了英語學科核心素養(yǎng)的內涵。
談老師的課堂有序、有趣、有深度、有溫度，學生們在英語學習中同時提升了自己的思維品質等綜合能力，將學科知識與生活緊密融合，為接下來更進一步的學習打下堅實的基礎。
融合創(chuàng)新高中部羅讓、嚴木初老師同高一2班的孩子一道，完成了一堂《英語口語·人物類》課程。
羅讓老師通過交流性教學法，讓學生以小組的形式充分就雅思口語學科中針對人物類話題進行討論。將課程分為人物外部特征、人物性格特征以及不同類型的人能夠給學生帶來的積極影響三個方面。學生通過描述知名新聞娛樂人物特征以及周圍同學等形式，將課堂上補充的表述方式進行充分實際運用。通過三個環(huán)節(jié)由淺入深的課堂設計，學生在本堂課學習后能夠對人物進行較為深入全面的口頭描述。
地理
張?zhí)J萍老師帶領七年級4班的孩子們獻上豐富多彩的《海陸的變遷》。
張老師在此次展示課中與學生共同探討了人教版七年級第二章第二節(jié)《海陸的變遷》。課堂以冰河世紀和愛爾蘭巨人堤道導入，分析海陸變遷的原因，過渡到世界海陸輪廓形成原因的猜想——大陸漂移學說，再發(fā)展到對板塊構造學說的深入探究，掌握其基本觀點。整個教學過程中以問題驅動課堂，結構縝密，邏輯清晰，學生在探究中初步建立了科學興趣及探究精神。
歷史
羅琳玉老師帶領七年級2班的孩子們獻上感人至深的《青銅器與甲骨文》。
羅老師以“讓文物說話”為主線，以“器以載道，文以植根”為暗線，通過明線暗線相互交織，突出本課課魂：守護與傳承。本節(jié)課通過AR技術深挖文物內涵，細挖文物細節(jié)，充分發(fā)揮文物證史補史的功能，真正做到了“讓文物說話”。
李萬暉老師帶領七年級6班孩子一起探討了《三國鼎立》。
李老師在課堂設計上從學生出發(fā)，以學生為中心，通過自主學習、歷史小劇場、歷史故事會、合作學習探究等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣，讓學生真正成為課堂的主人。以英雄為線索，以統(tǒng)一為主流，使學生在探究中初步培養(yǎng)了歷史學科興趣，樹立了人民是歷史的創(chuàng)造者的唯物史觀。
政治
張新老師與七年級3班同學們一起帶來了《讓友誼之樹常青》。
張老師以歌曲《友誼地久天長》導入，之后用張航鑠幫助殘疾朋友的視頻講述真摯友誼的可貴，選擇三則同學身邊存在的建立友誼和呵護友誼典型案例，開展小組合作，通過之后的師生對話，讓孩子們學會了建立友誼、呵護友誼的正確原則方法，理解了“友誼”的內涵。“三貼近”即貼近實際、貼近生活、貼近學生，強調真情景真問題真答案，進而讓學生說真話、踐實行、做真人。
音樂
劉美娜老師與七年級3班孩子一道，展現(xiàn)了《桑塔露琪亞》的浪漫世界。
劉老師從《桑塔·露琪亞》動畫版的激趣導入到場景式練聲環(huán)節(jié)再到導向性的聆聽，用形象生動的演唱帶領孩子們真實地體驗到“船歌”的特點，仿佛置身于《桑塔·露琪亞》的美景之中。在這一堂課中，教師不僅通過極高的專業(yè)素養(yǎng)將歌唱技巧、樂理知識傳授給學生，而且注重學生的創(chuàng)造潛能，把舊知與新知相結合，在“船歌”的創(chuàng)編過程中喚起學生對已學“圓舞曲”的記憶并運用到當下。最后，在教師豐富多變的鋼琴伴奏聲中，學生自如地表演出四個場景的《桑塔露琪亞》情景劇，完成了一堂精彩的音樂課。
體育
翁德軒老師與七年級4班孩子在室內體育館完成了《籃球：進行簡單手運球》。
在該節(jié)課中，教師帶領學生復習小學學習過的原地運球并利用音樂從慢到快的變化，讓學生感受運球高度的變化，讓學生感受到通過重心的變化可以改變運球的速度和節(jié)奏。并利用跳高架與繩子等器材相結合，讓學生感受運球時重心高低的變化。
通過本節(jié)課的練習及輔助練習等方法，能夠培養(yǎng)學生對籃球運動的愛好，培養(yǎng)學生的學習能力，培養(yǎng)合作意識和社會適應能力，提高自信，形成積極主動的學習與生活態(tài)度。
美術
王曉梅老師與七年級1班孩子一起進入《蒙拉麗莎變臉記》，探尋藝術的奧秘。
王老師以達芬奇為導入，結合“蒙娜麗莎”的故事，激發(fā)學生的興趣，提高了學習的積極性。通過分析“蒙娜麗莎”的繪畫手法、藝術表現(xiàn)形式、作者思想等，全方位的提高學生的藝術素養(yǎng)。結合點、線、面的構成等美術基礎知識，啟發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)造的思維能力；鼓勵學生動手實踐，勾勒出心中最真實的“蒙娜麗莎”形象。并以學生為主體，通過學生自己分享內心的真實想法，對作品進行點評，既促進了學生全面發(fā)展，也促進了學生個性發(fā)展。
信息技術
顏茜老師帶著5班孩子們一起尋寶，參與《數(shù)據(jù)挖掘之尋寶行動》，探尋大數(shù)據(jù)的寶藏。
顏老師緊貼時代，從疫情出發(fā)，以學生關注的問題為調查項目，經(jīng)過學生課前分小組搜集數(shù)據(jù)，使用WPS表格尋找數(shù)據(jù)之間的關系信息，通過圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)間關系變化的趨勢，應用數(shù)據(jù)挖掘的思想和方法研究，解釋現(xiàn)象，解決問題。
本堂課以學生關注的現(xiàn)實問題為項目式學習的切入點，強調在知識學習的過程中形成獨特的信息意識，深入理解生活中的世界，擴大了孩子的知識面，也培養(yǎng)了孩子關注時代，關注未來發(fā)展的意識。
經(jīng)濟學
融合創(chuàng)新高中部李娜老師同高二1班的孩子一道，完成了理論與實踐性極強的英語經(jīng)濟學課程《市場失衡的分析和討論》。
李老師通過新冠疫情中口罩價格的案例引入政府價格干預的宏觀干預措施。同時帶領孩子用供給模型分析純市場機制下，價格的漲幅對相關經(jīng)濟利害關系者帶來的影響，并推論出短期內政府價格干預的可行性。并通過相關案例分析和課堂討論歸納總結出政府價格干預的利弊并進行合理的評估，最后提出其他可行性方案和建議。
李老師的課堂，不僅讓同學們學習到深刻的世界經(jīng)濟學知識，也極大的培養(yǎng)了同學們的批判性思維。
博雅教育旨在培養(yǎng)自由的人。平等對話，博學，行雅，是天府中學的教育方式與目標。學生主體作用在研究課中得到了充分發(fā)揮，孩子們在課堂中積極表達自己的觀點，主動發(fā)現(xiàn)與探究，感受到文化真正的生成。而不同課型的完美呈現(xiàn)，也體現(xiàn)了教師們對教材的深度解讀，對學情的明確定位，對核心素養(yǎng)的精準把握。老師們的研究課，充分顯示了天府中學啟育人才的這一理念，學校表示，愿陪伴他們一起，傾聽內心的聲音，尋求自己的熱愛，自由自在地探索這個世界。（江蕾）
深耕精研,成都天府中學,首屆骨干教師研究課,開幕
