11月19日上午9點30分，在青羊區(qū)語文教研員鐘亮老師的組織下，成都市語文菜單培訓“群文閱讀及經(jīng)典文本解讀”主題研討活動在成飛中學舉行。
本次研討活動有幸邀請到成都市教育科學研究院高中語文教研員、語文學科主任、國學研究室主任羅曉暉老師。王東副校長出席了本次活動，對參與此次研討的專家和老師們表示了歡迎，并預祝本次研討圓滿成功。
羅老師圍繞本次研討的主題，娓娓道來，深入淺出。首先提出我們要轉(zhuǎn)變以前教學文本的處理方式，要關(guān)注單元里文本之間的關(guān)系，思考如何通過單元里的篇目去實現(xiàn)單元目標。一個核心重要概念便是“結(jié)構(gòu)化”，即關(guān)注篇目之間的關(guān)系和各自的功能。羅老師從《論語》中的“三十而立”的“立”，“學而時習之，不亦說乎?”的“時”、“習”的準確理解講起，提醒老師們在解讀文本時要深入文本內(nèi)部，關(guān)注文本間的結(jié)構(gòu)化關(guān)系。接著又提到了汪曾祺的《昆明的雨》這篇散文的主旨為何，引導老師們?nèi)ヌ剿髌鋬?nèi)在的寫作邏輯。
緊接著，羅老師提出群文閱讀課要分課型，如文本分析課、評價鑒賞課等。文本分析課即帶領(lǐng)學生讀懂單元里的每一個文本;評價鑒賞課即在讀懂了每一個文本后，再對文章的思想感情等進行評價。一堂課不必面面俱到，要始終關(guān)注學生收獲了什么，要講求結(jié)構(gòu)化的教學，專注于文本的內(nèi)在邏輯、修辭、語言等。羅老師以朱自清的《春》為例，指出要找到文本的教學價值點，展開一切為了學生的教學活動。
羅老師還提出單元教學統(tǒng)籌的問題，指出單元教學可以從預習課、文本分析課、評價鑒賞課、文學史課、訓練課這五個階段來展開。追求更高品質(zhì)的閱讀教學，讓教學變得有章法，改善語文教學的現(xiàn)狀。羅老師還舉到《臺階》、《愛蓮說》等篇目，提醒一線老師在語文教學過程中，要注意區(qū)分感性的教學策略與理性的教學目標，表示教學永遠是充滿理性的。
同時，羅老師還對文本細讀的方法、教學如何執(zhí)行、學生怎么接受、作文如何構(gòu)思等問題作了闡述。強調(diào)一線老師要注重結(jié)構(gòu)化教學，讓常規(guī)閱讀教學更有章法，明確學生的問題與需求，讓語文課堂真正有用。
最后鐘亮老師對羅老師的講授表示感謝并進行了總結(jié)發(fā)言，指出教師的發(fā)展正是要關(guān)注學生生命的成長，讓我們的語文課堂更有技術(shù)含量，體現(xiàn)出專業(yè)性。
本次活動給予老師們諸多的啟發(fā)與思考，隨著語文教學改革的不斷深化，對教師的專業(yè)性要求不斷提升，只要心中有學生，有對教育的熱愛，相信以后課堂會更加有效果。上午11點30分，此次研討活動順利落下帷幕。（賴波 通訊員 李夢玲）
成都市語文菜單培訓研討活動,成飛中學
