仰望了名師示范課的星空，領(lǐng)略了骨干教師研究課的風(fēng)采，成都天府中學(xué)博雅教師研修展示迎來最后一站——第一屆青年教師展示課。
他們思維敏捷、活躍，生命力、求知欲十分旺盛，他們想成為一盞明燈，讓孩子看到全新的世界，擁有文化的教養(yǎng)，社會的擔(dān)當(dāng)，獨立的精神和自由的靈魂，能夠獨立給自己的人生賦予意義。
他們初出茅廬，需要不斷奮然前行，要在自身崗位上，研究怎樣來教學(xué)生，要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；他們需要不斷堅定信念，要在學(xué)習(xí)過程中，撒播做人的種子，訓(xùn)練“立德樹人”的大基本功。
本屆青年教師展示課給青年教師們搭建了一個挖掘潛能、激勵創(chuàng)新、展示風(fēng)采的平臺，創(chuàng)設(shè)了一個相互學(xué)習(xí)、相互交流、共同提高的機會，很好地推動了天府中學(xué)教師團隊優(yōu)質(zhì)、生長性課堂的實踐研究向縱深處不斷邁進。
徐雯鈺老師為七年級四班的孩子們帶來了一節(jié)互動性強的英語聽說課《How much are these socks？》。基于情景教學(xué)法，徐老師引導(dǎo)學(xué)生將課本所學(xué)語言知識與現(xiàn)實情境相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實際運用中鞏固語言能力。整節(jié)課活動設(shè)置層層遞進，學(xué)生高度參與，體現(xiàn)了學(xué)生為課堂主體的原則。
成都市教科院英語教研員鐘寧老師蒞臨現(xiàn)場指導(dǎo)
唐歡老師帶領(lǐng)七年級一班同學(xué)們一齊“靜”下來，品悟《誡子書》這封穿越千年的家書。唐老師引導(dǎo)孩子們通過對“靜”的尋找和文字溯源，在“靜”的內(nèi)涵中感受精神力量，進一步從“靜”的感悟中體味諸葛亮的精神力量，感念一位父親對兒子的良苦用心。并帶著對“靜”的理解嘗試解讀陶淵明詩詞。最后，當(dāng)“靜”的力量越過時光來到同學(xué)們身邊，同學(xué)們也通過“靜”反思了自己，并找到今后學(xué)習(xí)生活的前進方向。
馮莉老師與七年級二班同學(xué)們一起，通過三個實驗，直觀獲得對概念的認(rèn)知，從而掌握植物呼吸作用�！吨参锏暮粑饔谩氛n堂重在實驗體驗，通過對細(xì)節(jié)的探討，促進學(xué)生自主進行實驗設(shè)計和實驗探究，強化學(xué)生的科學(xué)實驗思維。最后與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實生活中的相關(guān)現(xiàn)象進行思考，將本節(jié)課所學(xué)知識應(yīng)用于生活。實驗過程難免失敗，馮老師以“科學(xué)家實驗也不是一帆風(fēng)順”為鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不懼失敗、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
林杉老師執(zhí)教《籃球行進間運球》，和七年級五班一起玩轉(zhuǎn)籃球。林老師從籃球運動項目的本質(zhì)出發(fā)，突破傳統(tǒng)的籃球運球練習(xí)模式，設(shè)計8字交叉熱身跑，鍛煉孩子的觀察力與反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。本堂課采用了不同難度的小組練習(xí)和比賽形式，層層遞進，使學(xué)生更直觀地體驗到行進間運球的控球部位與落點。通過2人位置的變化，多人設(shè)置障礙取飛盤練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的行進間運球能力，展現(xiàn)出一節(jié)趣味豐富的體育課堂。
成都天府新區(qū)體育教研員范書清老師蒞臨現(xiàn)場指導(dǎo)
李沁瑤老師與七年級三班同學(xué)一道，完成了一堂理解“愛與生命”的心理健康課《愛與生命——活了一百萬次的貓》繪本賞析。課堂通過李老師導(dǎo)讀經(jīng)典繪本故事“入境”，并以角色扮演的方式引導(dǎo)學(xué)生換位思考。學(xué)生在自主閱讀、互動討論的過程中，得以深化理解積極生命觀和“愛與歸屬”對于人的重要性。最后，“靜心書寫”的環(huán)節(jié)讓學(xué)生對故事的領(lǐng)悟回歸到日常生活，展開思考并落于紙筆，達成珍愛自身、關(guān)愛他人的心理承諾。
成都天府新區(qū)心理健康教研員徐俊武老師蒞臨現(xiàn)場指導(dǎo)
王乜老師為預(yù)備年級的同學(xué)們帶來一堂啟迪思考的英語閱讀課《A caffeine-fueled world》。王乜老師認(rèn)為，閱讀的主要目的不僅僅是讀懂英文，更要用英文思考日常生活，養(yǎng)成批判性思維。本堂課王乜老師帶領(lǐng)同學(xué)們分析咖啡因?qū)θ祟惿鐣暮锰幒蛪奶�，給同學(xué)們講解了一個哲學(xué)概念“the catch 22 situation”，帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)分析一篇文章的寫作意圖和作者觀點的方法。生動的課堂教學(xué)和引導(dǎo)，讓同學(xué)們從閱讀者轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎颊摺?/span>
向小偉老師執(zhí)教《共價鍵》,與預(yù)備年級二班的學(xué)生一起探索了自然界中的物質(zhì)，比如：空氣當(dāng)中的氧氣、氫氣及氮氣是如何通過“共價鍵”的作用結(jié)合在一起的。向老師在課堂的開始，利用范例法帶領(lǐng)學(xué)生去理解氧氣、氮氣中“鍵”的形成過程。然后讓學(xué)生以小組為單位，以課堂任務(wù)去驅(qū)動學(xué)生親自動手，畫出不同物質(zhì)中的“共價鍵”，加強學(xué)生對于知識的理解，然后組內(nèi)討論，小組成員間互相合作學(xué)習(xí)，共同進步。
未來不是天中要去的地方，而是天中正在創(chuàng)造的地方。樹人，即自樹。天府中學(xué)的青年教師孜孜矻矻，迎著教育之光，竭力向前，愿成為：生機蓬勃，以愛為本的學(xué)生心靈工程師；學(xué)而不厭，誨人不倦的終身學(xué)習(xí)踐行人；脫離蒙昧，仰望星空的教育夢想追光人；鍥而不舍，篤定前行的理想教育推進者。（江蕾）
天府中學(xué),首屆博雅青年教師展示課
