吳君直(高中數(shù)學(xué))
原綿陽(yáng)市某私立名校數(shù)學(xué)教師，常年擔(dān)任學(xué)校特優(yōu)班班主任，曾任學(xué)校課改年級(jí)教學(xué)年級(jí)主任，并連續(xù)多年任教高三數(shù)學(xué)，個(gè)人曾獲“綿陽(yáng)市優(yōu)秀教師”“綿陽(yáng)市優(yōu)秀班主任”“市級(jí)賽課一等獎(jiǎng)”“校十大杰出青年”“優(yōu)秀年級(jí)組長(zhǎng)”“集團(tuán)優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)，所帶班級(jí)曾被評(píng)為“綿陽(yáng)市先進(jìn)班集體”。
近3年所教學(xué)生4人考入清華北大，70余人考入上交、浙大、中科大、復(fù)旦、人大、武大、南大等頂級(jí)985高校。近五屆學(xué)生重本率接近100%，近三屆學(xué)生985、211高校錄取率95%以上。高考理科數(shù)學(xué)平均分在140分以上，文科數(shù)學(xué)平均分在130分以上，多名同學(xué)獲得145+以及滿分150。
課程改革的探索者
2007年大學(xué)畢業(yè)后，吳君直老師便投身鄉(xiāng)梓，在一所市重點(diǎn)中學(xué)任教。而后，基于對(duì)教育的熱愛(ài)和對(duì)教學(xué)能力、教學(xué)藝術(shù)的不斷追求，他來(lái)到綿陽(yáng)市某私立名校任教，并迅速成為年級(jí)和學(xué)校教學(xué)骨干，擔(dān)任清北班班主任，備課組長(zhǎng)。
為了培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，學(xué)校積極推行教育教學(xué)改革，配備最頂尖的師資，組建了契合新時(shí)代教育特色的課改年級(jí)。吳君直老師因教學(xué)能力突出，被任命為該年級(jí)的教學(xué)年級(jí)主任。在此后的四年時(shí)間內(nèi)，他時(shí)常了解孩子們最急需的學(xué)習(xí)訴求，經(jīng)常走進(jìn)老師們的辦公室和學(xué)科備課組會(huì)，聽(tīng)取老師們的教學(xué)反饋和意見(jiàn)，并把收集的師生問(wèn)題集中起來(lái)，集體研究如何將師生的教與學(xué)高效融合，達(dá)到提升學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)的目的。經(jīng)過(guò)不斷的探索，吳老師帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)砥礪奮進(jìn)、精益求精，探索出了一套培養(yǎng)特優(yōu)生沖刺清北的經(jīng)驗(yàn)和方法。
吳君直老師和兩位清北學(xué)子合影
課改年級(jí)在成立的4年里，共有9位同學(xué)順利走進(jìn)清華北大，幾乎所有同學(xué)都走進(jìn)985/211名校。在這一過(guò)程中，吳君直老師既是課程改革的研究者，也是教學(xué)定位的把握者，更是全面推進(jìn)的踐行者。
教學(xué)藝術(shù)的研究者
不管是在市重點(diǎn)中學(xué)、綿陽(yáng)的私立名校，還是在天府七中，他總是能找到獨(dú)特的教學(xué)角度，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟一個(gè)神奇而瑰麗的數(shù)學(xué)世界。來(lái)到天府七中以后，作為教學(xué)藝術(shù)研究中心副主任，吳老師更是深入探索教學(xué)藝術(shù)，積極總結(jié)教學(xué)規(guī)律，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)“火熱的思考”。
吳老師將引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)和技能作為教學(xué)的第一任務(wù)。因此，他重點(diǎn)關(guān)注如何讓教學(xué)過(guò)程更優(yōu)化、更高效、更好地落地。他提出，中學(xué)教學(xué)應(yīng)重視知識(shí)的生成、固化和聯(lián)系，強(qiáng)化知識(shí)與技能的熟練運(yùn)用，做好學(xué)科融合與創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠?qū)@取的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)科綜合能力。
他總能基于不同課型，不同學(xué)習(xí)階段，合理地采用不同的課堂導(dǎo)入方式，既讓學(xué)生感覺(jué)新穎，也讓同學(xué)們對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)充滿期待。他能將抽象的數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)有趣，他將一個(gè)枯燥的知識(shí)點(diǎn)掰開(kāi)、揉碎、再總結(jié)，他的課上得酣暢動(dòng)情，學(xué)生自然聽(tīng)得津津有味。他那“導(dǎo)疑、思辨、概括、延伸”的教學(xué)模式深受學(xué)生喜愛(ài)，對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大幫助。
教學(xué)藝術(shù)研究中心成員會(huì)議
在天府七中學(xué)術(shù)委員會(huì)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，教學(xué)藝術(shù)研究中心聚集了一大批熱愛(ài)教學(xué)，喜歡研究的人。談到接下來(lái)的研究任務(wù)時(shí)，吳老師滿懷信心地說(shuō)：“我們正在一步步分解分析我們的教學(xué)細(xì)節(jié)，力求把握完美教學(xué)規(guī)律，真正的讓我們的教學(xué)更具藝術(shù)性，讓老師們的教學(xué)綜合能力更進(jìn)一步。”
天七學(xué)子的陪伴者
2020年秋，因?yàn)閼汛Ы逃母锏睦硐牒蛯?duì)優(yōu)質(zhì)教育的向往，吳君直老師來(lái)到天府七中，進(jìn)入初三年級(jí)擔(dān)任主任導(dǎo)師。常年任教高三，時(shí)刻關(guān)注高考動(dòng)向的吳老師，積極學(xué)習(xí)學(xué)校新的教學(xué)理念和育人模式，并很快適應(yīng)且高效地完成相關(guān)工作。
突然面對(duì)一群年齡小、更活潑、更有思想的初中生，吳老師選擇主動(dòng)出擊。他通過(guò)學(xué)生之前的任課教師，了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及其他個(gè)性問(wèn)題；通過(guò)問(wèn)卷，與學(xué)生家長(zhǎng)真誠(chéng)溝通，了解學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與困惑，為后期家校溝通做好鋪墊；在校期間主動(dòng)觀察，與學(xué)生交流，幫助和督促學(xué)生改掉不良習(xí)慣，促使學(xué)生將更多的精力投入到知識(shí)技能學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣優(yōu)化中來(lái)，讓班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍得到了明顯的提升。
作為數(shù)學(xué)老師，吳老師的課以嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范著稱(chēng)。根據(jù)高考知識(shí)和能力的需要，結(jié)合學(xué)制優(yōu)勢(shì)，他主動(dòng)將高中數(shù)學(xué)的一些符號(hào)化語(yǔ)言，數(shù)學(xué)思想方法和操作技法融入到初三教學(xué)中來(lái)；有效的將函數(shù)與方程思想，數(shù)形結(jié)合思想，分類(lèi)討論思想等融入到問(wèn)題解答中去。在全力培養(yǎng)孩子們計(jì)算能力的同時(shí)，更是著重思維完備性培養(yǎng)。
作為主任導(dǎo)師，他用認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和傾情溫暖的陪伴，關(guān)心著每一個(gè)學(xué)生。每天7：10準(zhǔn)時(shí)到位，陪伴孩子們晨讀；每個(gè)課間，陪伴孩子們運(yùn)動(dòng)；每個(gè)晚自習(xí)，陪伴孩子們學(xué)習(xí)，給孩子們答疑解惑……
三寸筆頭、三尺講臺(tái)終得三千桃李。對(duì)真理的追求，對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，是吳君直老師心中的指路明燈，這盞明燈一直激勵(lì)著他在教育藝術(shù)的探索上砥礪前行，始于對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，終于對(duì)教育理想的不懈追求，他用執(zhí)著與堅(jiān)守，充分發(fā)揮著自己的光和熱。（黃小林）
天府七中吳君直老師,匠心育桃李,讓數(shù)學(xué)開(kāi)出火熱的思維之花,天府七中
