在成都一家電競教育機構(gòu)里，一年能招收100多位學員，其中90%都是此類“斗志昂揚”的青少年。他們中，多多少少存在厭學、沉迷游戲等問題。而經(jīng)過專業(yè)培訓與各類模擬比賽，大部分人最后都能認清自己與職業(yè)選手的差距，回歸現(xiàn)實。
這樣的培訓有一個特殊的稱呼，即“電競勸退”業(yè)務。有網(wǎng)友戲稱之為“青少年覺得自己水平可以打職業(yè)，不想上學，讓家長送他們?nèi)ゴ虮荣惍旊姼傔x手勸退業(yè)務”。
據(jù)了解，目前“電競勸退”業(yè)務市場前景良好，家長們對此呼聲越來越高，近幾年幾乎成了電競教育機構(gòu)的主營業(yè)務。
少年癡迷游戲被疑自閉 培訓后知道自己啥水平了
“我的孩子有自閉癥。”這是小帥父母這幾年遍尋名醫(yī)的原因，為此，夫妻倆前后花費了五六十萬元。他們不理解自己的兒子，不明白他為什么那么不愛言語，為什么那么厭惡上學，為什么總是呆呆傻傻的，以及為什么只愛游戲。
讓14歲的小帥著迷的，是名叫“守望先鋒”的游戲，一款風靡全球的第一人稱射擊游戲。這個游戲，以未來地球為背景，講述人類、守望先鋒成員和智能機械的恩怨糾葛。每位對戰(zhàn)英雄，都有各自標志性的武器和技能。
在中國眾多青少年玩家中，守望先鋒游戲分數(shù)大約達到4200分的青少年，就能參加國內(nèi)青訓(青少年專業(yè)培訓)，而小帥熱衷于此，在大量時間與精力供給下，他的游戲分數(shù)能接近4000分。
眼看著孩子言行舉止越走越遠，夫妻倆再也沒有辦法。在最后一次嘗試中，通過朋友介紹，他們找到了一家提供電子競技培訓的第三方教育機構(gòu)，經(jīng)過培訓選拔的高素質(zhì)人才，將有機會成為電競職業(yè)選手。
培訓期間，一整天超強度的訓練和模擬比賽，把小帥的時間塞得滿滿當當。一次培訓結(jié)束后，小帥父母有了驚喜的發(fā)現(xiàn)。“孩子終于跟我們說話了!”他們這樣向機構(gòu)負責人侯旭分享道。
長時間的培訓沒讓小帥獲得想要的成績，小帥慢慢對自己的“水平”產(chǎn)生了疑惑。一盆冷水下去，小帥漸漸對自己以及這個行業(yè)有了清醒的認識。
9成達不到職業(yè)水平 “電競勸退”市場需求很大
培訓機構(gòu)90%的業(yè)務就屬于這種勸退業(yè)務，按照侯旭的話講，這是一項“正確引導青少年電競價值觀”的業(yè)務。
電競勸退業(yè)務的產(chǎn)生是一個意外。身兼成都電子競技產(chǎn)業(yè)協(xié)會秘書長的侯旭回憶道，大約3年前，想法還比較簡單，就是為有需求的年輕人打造一個專業(yè)的培訓基地，提升普通人的水平，當時并沒有意識到市場對電競“勸退”的需求。
慢慢地他發(fā)現(xiàn)，大部分報名的人是13到18歲的青少年。他們普遍想通過一段時間的培訓，達到俱樂部青訓標準，從而走上職業(yè)選手這條道路。
“但實際上，電競是很殘酷的。你的生理條件反應、意識方面、團隊合作能力、人的整體性格配合等，是一個綜合素質(zhì)的考驗。”侯旭坦言，很多小孩的心態(tài)是——我在我的圈子(學校、小區(qū)等)是厲害的，但人外有人天外有天，至少90%以上的孩子都是無法達到職業(yè)選手的水平，很多孩子不是很能明白這一點。
“我們的作用就是讓他接受一次社會的敲打，讓他知道自己的定位到底是啥，讓他正確認識自己確實是沒有天賦的。”侯旭說道。
“我們主要做短訓，兩三個月內(nèi)給一個類似體檢的報告，給一個結(jié)論——這個孩子是不是真的適合打職業(yè)。時間不長，卻能讓孩子和家長都能認清現(xiàn)實，所以很多家長愿意來找我們。”侯旭告訴記者，目前很多家長的心態(tài)是，自己的小孩喜歡電競，便給他一個機會。如果他有天賦就去，如果沒有則希望他正確認識并選擇自己正確的道路。
侯旭介紹，他們機構(gòu)成立于2017年，每年招收學員100多人，其中青少年占90%以上，只有5%的學員有機會進入青訓。
在和大部分青少年家長溝通中，侯旭得知，這些滿腔熱情認為自己能夠成為職業(yè)選手的孩子，多多少少有厭學、孤僻等問題，只是程度有別。經(jīng)過“勸退”后，90%的學員能夠認清自己，成功率較高。“目前，很多家長都來咨詢，可以說這個業(yè)務的市場需求量是很大的。”侯旭表示。
那些無法勸退的孩子 值得更多研究和關注
并不是所有學員都能在這種職業(yè)戰(zhàn)隊訓練體驗中認清自己，而這種學生存在更深層級的問題。
22歲的大學生小錳從小家境優(yōu)越，很小便拿到過國外的獎項，不過在十六七歲他遇到了自己人生的第一個瓶頸——不管怎么努力，越來越?jīng)]有辦法回應父母的期待。
為了逃避現(xiàn)實，他開始玩游戲。父母要求嚴格，他第一次離家出走。當家人花了一整天時間把他找回來，這個孩子發(fā)現(xiàn)大家不僅沒有罵他，反而好言相勸，不再要求他做這做那。之后，小錳又有了第二次、第三次離家出走。最后一次，小錳消失了整整半年，最后父母在綿陽一家網(wǎng)吧找到了他。
后來，小錳來到培訓機構(gòu)。培訓中，小錳表現(xiàn)良好，最終也成功回到家中，但侯旭認為此次“勸退”并不成功：“這個孩子的問題已經(jīng)非常嚴重了。首先，22歲的他心性已定。當他父母在網(wǎng)吧找到他時，他完全沒有反抗，而是冷靜地表示想要先整理下行李。在培訓中，也感覺到他擅長應對不同的環(huán)境和人物，努力表現(xiàn)出對方期望的樣子。”侯旭說，小錳很多時候的表現(xiàn)都是刻意為之，那都不是真實的他。
對于這種情況的學生而言，在游戲世界獲得了更多的認同感，從而沉迷在虛擬世界中，逐漸逃避現(xiàn)實。然而，學生的這種情況所引發(fā)的成績下滑等現(xiàn)象，讓家長認為是玩游戲?qū)е隆?ldquo;逃避現(xiàn)實導致孩子沉迷游戲，而不是沉迷游戲?qū)е滤颖墁F(xiàn)實。這是很多家長本末倒置的一個誤區(qū)。”
曾有一位從業(yè)者介紹：在他們的學生當中，有的父母離異、遭受學校霸凌、父母家暴等，從而引發(fā)逃避情緒的學生占所接收學員的90%，而這也是“勸退”服務不能取得效果的真實原因。
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