“單元整合與融通教學(xué)”是適應(yīng)新課程改革的一種教學(xué)形式。以新課標(biāo)為依據(jù)設(shè)計(jì)編寫的統(tǒng)編版初中語文新教材，以“三位一體”和“雙線組元”的單元整體編寫為基本結(jié)構(gòu)，為單元整合與融通教學(xué)的實(shí)施提供了可能。
2021年3月11日，成都高新區(qū)組織開展了“引航杯”初中語文集體備課展評(píng)活動(dòng)。成都高新新源學(xué)校作為六個(gè)活動(dòng)賽區(qū)之一，特邀全國優(yōu)秀教師、正高級(jí)語文教師葉玲作為本賽區(qū)的主評(píng)。
全國優(yōu)秀教師、正高級(jí)教師葉玲
本次比賽的評(píng)委分別是王婷老師、柏云老師、何淼老師、黃中榮老師、周驍老師、張錦老師。成都高新新源學(xué)校、石室天府中學(xué)、城外美聯(lián)學(xué)校的語文老師全程參與本賽區(qū)比賽活動(dòng)。
成都高新新源學(xué)校九年級(jí)組的老師為大家展示了九年級(jí)下冊(cè)第3單元集體備課活動(dòng)。
王艷老師作為主備，從單元主旨、單元內(nèi)容、單元文本教學(xué)價(jià)值等方面進(jìn)行教材分析。郭冉老師負(fù)責(zé)預(yù)習(xí)點(diǎn)撥課；林偉、涂慧、王艷三位老師負(fù)責(zé)文本分析課；劉鐘元老師闡述單元整合融通課的設(shè)計(jì)理念；付堯老師緊扣單元融通整合點(diǎn)，闡述單元測(cè)評(píng)試題的設(shè)計(jì)。九年級(jí)備課組人員分工合理，最大限度地發(fā)揮了教師的個(gè)體優(yōu)勢(shì)。
新源學(xué)校九年級(jí)備課組參賽老師
石室天府中學(xué)七年級(jí)備課組12位教師為大家展示了七年級(jí)上冊(cè)第2單元集體備課活動(dòng)。該校教師從設(shè)計(jì)依據(jù)、活動(dòng)方案、整合融通三個(gè)部分闡述他們關(guān)于七年級(jí)上冊(cè)第2單元集體備課的思考。
兩個(gè)學(xué)校集體備課展示活動(dòng)結(jié)束后，主評(píng)專家葉玲老師做點(diǎn)評(píng)。葉玲老師高度肯定兩所學(xué)校集體備課研究深入，學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，關(guān)注學(xué)生的能力層級(jí)，研討氛圍好。同時(shí)也給兩所學(xué)校提出集體備課優(yōu)化建議：1、在“單元整體教學(xué)”的視野下，單元主題、單元目標(biāo)與單篇目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾者之間應(yīng)該互相關(guān)照。2、課型的分類標(biāo)準(zhǔn)，以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為主，不要融合太多的標(biāo)準(zhǔn)，不然會(huì)分類混亂。3、對(duì)“整合融通”的理解，整合是1+1大于2，不是簡(jiǎn)單的疊加，用大概念來重整。整合，更多指向?qū)W科；融通既有學(xué)科又有學(xué)生與生活。今天，老師們教學(xué)設(shè)計(jì)更多是知識(shí)層面，沒有到中位概念。“整合與融通”要提主問題，用一根主線來完成整合融通的所有內(nèi)容，項(xiàng)目式來推進(jìn)教學(xué)。4、教師要關(guān)注學(xué)生、單元整體教學(xué)，學(xué)生是教學(xué)的起點(diǎn)、終點(diǎn)。
本次集體備課展示活動(dòng)讓每位老師有所啟發(fā)，語文老師要潛心研究大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，樹立整合融通的意識(shí)，避免“單打獨(dú)斗”，備課組合理分工，最大限度地發(fā)揮教師的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)教師的“整合融通”，讓1+1大于2。
語文課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，而不斷趨近完美是每位老師的不懈追求。雖說“溯洄從之，道阻且長(zhǎng)”。但只要敢于創(chuàng)新，不懼挑戰(zhàn)，在名師的引領(lǐng)下，不斷努力前行，終有一日也能達(dá)到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的理想境界。（江蕾 通訊員 張錦 羅雨卓）
成都高新新源學(xué)校,初中語文教學(xué)
