3月25日上午，成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校(成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校)高中語(yǔ)文教研組舉辦的成都市高中語(yǔ)文菜單培訓(xùn)《美育視野下的詩(shī)歌教學(xué)》正式拉開(kāi)帷幕，并開(kāi)展了第一場(chǎng)培訓(xùn)。成都市教科院語(yǔ)文學(xué)科主任羅曉暉、溫江區(qū)語(yǔ)文教研員馮海霞、成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)程學(xué)琴蒞臨活動(dòng)，還有溫江區(qū)三十多位高中語(yǔ)文老師共饗盛舉，活動(dòng)還吸引了美術(shù)老師等其他學(xué)科老師前來(lái)指導(dǎo)交流。
詩(shī)歌，是人類(lèi)文學(xué)史中的一朵仙葩，是語(yǔ)言的精華，是智慧的結(jié)晶，是思想的花朵，是人性之美的靈光。古今中外的詩(shī)人們，以其生花的妙筆寫(xiě)下了無(wú)數(shù)優(yōu)美的詩(shī)歌，經(jīng)過(guò)時(shí)間的磨礪，這些詩(shī)歌已成為超越民族、超越國(guó)別、超越時(shí)空的不朽經(jīng)典，扣擊著一代又一代人的心靈，給人們以思想上和藝術(shù)上的雙重享受和熏陶。
新時(shí)代之下，我們不能只希冀學(xué)生追求分?jǐn)?shù)、完成高考，更應(yīng)培育學(xué)生成為擁有一定審美能力和健全人格的現(xiàn)代人。但若單論詩(shī)歌，與平常無(wú)異。而美于繪畫(huà)、書(shū)法、建筑、音樂(lè)自古有之。所以，本次菜單培訓(xùn)將詩(shī)歌與以上四類(lèi)藝術(shù)相互交織融合，以探尋詩(shī)歌之美的深度教學(xué)。
第一輪培訓(xùn)，主題為“美育視野下詩(shī)歌與繪畫(huà)”。七中實(shí)驗(yàn)任重衡老師與馬琴老師分別獻(xiàn)課《詩(shī)畫(huà)合璧——以選修課“薪火詩(shī)社”為例》、《借得丹青三分色，寫(xiě)就翰墨幾行詩(shī)——題畫(huà)詩(shī)鑒賞之詩(shī)畫(huà)意趣》。
任老師的導(dǎo)入頗為妙想。在每張桌子上擺上了神秘信封，讓學(xué)生隨機(jī)選擇其上的關(guān)鍵詞入座。打開(kāi)之后，原來(lái)是一張張精美的烙印畫(huà)作的明信片。任老師選擇二位同學(xué)以語(yǔ)言描述畫(huà)作內(nèi)容，初步導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。隨后，展示錢(qián)選《秋江待渡圖》，以人物、色彩、空間等要素，探討畫(huà)作的涵義。
第二環(huán)節(jié)中，分別以詩(shī)畫(huà)組為例，如錢(qián)選《秋江待渡圖》、《題秋江待渡圖》，蘇軾《枯木怪石圖》、黃庭堅(jiān)《題子瞻枯木》，梵高《向日葵》、余光中詩(shī)《向日葵》以探究詩(shī)歌與繪畫(huà)之間在“形、理、心”之間的關(guān)聯(lián)。這其中任老師還將自己選修課中學(xué)生所創(chuàng)作的《枯木》一詩(shī)拿出來(lái)與同學(xué)探討，交流心得。
最后，實(shí)踐階段，學(xué)生們以之前所發(fā)明信片上梵高的作品為藍(lán)本，創(chuàng)作了許多現(xiàn)代小詩(shī)。無(wú)論是任老師溫柔敦厚的配樂(lè)朗誦，還是學(xué)生們分享、品鑒的各自的短詩(shī)，無(wú)不令人沉浸在梵高畫(huà)作之美中。是身如焰，從渴愛(ài)生。你將梵高的畫(huà)作帶走，我將你的詩(shī)歌留下。
馬琴老師則通過(guò)掌握題畫(huà)詩(shī)傳畫(huà)外意的三種常見(jiàn)方法，來(lái)讓學(xué)生能感受題畫(huà)詩(shī)的特色，以能獨(dú)立品讀題畫(huà)詩(shī)的意趣之美為目標(biāo)組織課堂。同樣，馬老師以看畫(huà)猜詩(shī)使學(xué)生初入狀態(tài)。
其后重點(diǎn)分析了趙佶《臘梅山禽圖》，以探尋出繪畫(huà)與詩(shī)歌之間的不同點(diǎn)，為主環(huán)節(jié)做鋪墊。
隨后，又列舉了蔡肇的《題李世南畫(huà)扇》、杜甫的《畫(huà)鷹》、陳與義的《題許道寧畫(huà)》三首，得出了詩(shī)傳化外意的三種方法——化靜為動(dòng)、借畫(huà)抒懷與添景傳情。學(xué)生就在景象與意象、色彩與情感當(dāng)中，漸漸走入了詩(shī)畫(huà)的深處。最后，學(xué)生再獨(dú)立的依照吳歷的《楓江群雁圖》，來(lái)填字入詩(shī)，補(bǔ)充完整其題詩(shī)《題楓江群雁圖》。學(xué)生們各自結(jié)合所學(xué)、抒發(fā)想象，妙趣橫生。
詩(shī)歌與繪畫(huà)的交融探索，可以說(shuō)是全新的跨學(xué)科教學(xué)，其中還有很多的教學(xué)空白。七中實(shí)驗(yàn)高中語(yǔ)文教研組長(zhǎng)馬振偉老師以《詩(shī)畫(huà)一律》為題，進(jìn)行了關(guān)于詩(shī)畫(huà)交融的講座。馬老師先從詩(shī)畫(huà)關(guān)系的建構(gòu)角度出發(fā)，以理論與作品為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)大家領(lǐng)略了詩(shī)畫(huà)關(guān)系中，詩(shī)畫(huà)互動(dòng)、詩(shī)畫(huà)互補(bǔ)、詩(shī)畫(huà)一律等相關(guān)內(nèi)容。之后，又重點(diǎn)分析了題畫(huà)詩(shī)的鑒賞方法。
馮海霞老師感謝各位同仁積極參與，并表示大家要加強(qiáng)交流、學(xué)習(xí)研討，希望此次的探索能成為新的航標(biāo)。
程校長(zhǎng)表示，享受到美才是學(xué)生的實(shí)際收獲。加強(qiáng)學(xué)科交流融合探究，提升更全面的專(zhuān)業(yè)能力。
羅曉輝老師評(píng)課。語(yǔ)文課的首要是能吸引學(xué)生的興趣，能夠鉆研到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，這比得很多無(wú)效的展開(kāi)要重要得多。其次，語(yǔ)文課要緊抓學(xué)科基本特征，落實(shí)到語(yǔ)言層面上，讓學(xué)生能夠在教師教的過(guò)程中，獲得比之前更高層次更高質(zhì)量的能力。這是跨學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)，需要老師們好好把握。同樣的，羅老師也提出了一些需要改變的問(wèn)題。比如，慎重選擇教學(xué)材料，它應(yīng)該符合整體的風(fēng)格美感;課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該符合前后的教學(xué)邏輯等。
這次嘗試和探索，是七實(shí)高中語(yǔ)文教研組邁出的勇敢腳步，更是對(duì)更高層次教育教學(xué)的努力追尋。只有不斷鉆研、磨練中提升自我教學(xué)能力，才能獲得更高的成就，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高層級(jí)的追求。也期待與您在4月、5月相約美麗的成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校，一起研討詩(shī)歌與書(shū)法、音樂(lè)、建筑間的美和關(guān)系。
學(xué)科融合
