2021年3月30日，成都市龍泉驛區(qū)柏合學(xué)校召開(kāi)了區(qū)級(jí)規(guī)劃課題“‘具身德育’導(dǎo)向的初中體育教學(xué)策略研究”開(kāi)題會(huì)。參與指導(dǎo)課題的區(qū)內(nèi)外專家有成都市龍泉驛區(qū)教科院書(shū)記羅登遠(yuǎn)、四川省教育科學(xué)研究院科研管理所研究員王跚、成都市龍泉驛區(qū)教科院科研教研員及心理健康教研員蘭小云、成都高新區(qū)教育發(fā)展中心科研管理教研員李宇青。
具身認(rèn)知(Embodied cognition)，也稱“具體化”(embodiment)，是心理學(xué)中一個(gè)新興的研究領(lǐng)域。五育并舉，是構(gòu)建和完善教育體系的基本準(zhǔn)則。德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育要相互融合、相互協(xié)同、有機(jī)滲透、科學(xué)發(fā)展。在“五育并舉”的素質(zhì)教育背景下，體育教育成為學(xué)校開(kāi)展德育不可或缺的力量。當(dāng)前，學(xué)生在體育中表現(xiàn)身體素質(zhì)下降，缺乏自律、堅(jiān)持、團(tuán)結(jié)合作、集體意識(shí)、尊重他人、吃苦耐勞、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等現(xiàn)象。因此，體育課程在實(shí)現(xiàn)通過(guò)體育鍛煉提升學(xué)生身體素質(zhì)，教授學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)和技能的重要功能以外，也必須承擔(dān)起體育課的德育責(zé)任，即通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的思想道德素質(zhì)得到提升。
本課題結(jié)合體育自身的特點(diǎn)，運(yùn)用“具身德育”范式，在學(xué)校初中七、八年級(jí)體育教學(xué)的實(shí)踐中，探尋適合體育教育的德育方法，提升體育教育中德育的實(shí)效性，并逐步形成成熟的“具身德育”導(dǎo)向體育教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)中學(xué)生德育品質(zhì)提升和身體素質(zhì)的提高。
專家們認(rèn)真聆聽(tīng)了開(kāi)題報(bào)告，高度肯定了課題的選題方向，同時(shí)，針對(duì)研究方案提出了重要指導(dǎo)。希望課題組一定要立足于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，細(xì)化明確研究目標(biāo)及成員分工，研究教學(xué)策略優(yōu)化，研究針對(duì)性的體育活動(dòng)。專家們的指導(dǎo)，為課題組消除了研究過(guò)程中的諸多疑惑，促進(jìn)了本課題的研究步入深水區(qū)。（李林）
在體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育,柏合學(xué)校,積極探索,“五育并舉”新抓手
