4月22日，青白江區(qū)名師工作室劉萬榮工作室團(tuán)隊(duì)與貴州省龍海英名師工作室、甘孜州謝正武名師工作室、郫都區(qū)王桂玉工作室共同參加了以“深挖鄉(xiāng)土地理素材培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的西南地區(qū)科研聯(lián)動”為主題的線上、線下活動。
本次活動主要包括：觀摩三個名師工作室的三堂獻(xiàn)課以及郫都一中的研學(xué)課，聽取對四個課例的點(diǎn)評，聆聽劉萬榮工作室領(lǐng)銜人——劉萬榮老師帶來的專題講座，四個名師工作室的近期總結(jié)。借用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打破地區(qū)限制，實(shí)現(xiàn)地理教師跨區(qū)域適時交流，老師們在評論區(qū)展開熱烈討論和積極互動，為各名師工作室教師帶來不一樣的學(xué)習(xí)和研究體驗(yàn)。本次活動也是成都市教師繼續(xù)教育菜單培訓(xùn)課程，在“師培通”和騰訊會議同步觀看人數(shù)達(dá)200余人次。
貴州省龍海英工作室宋春麗老師獻(xiàn)課《人口遷移》，以貴州為案例，以人口遷移的時間為主線，將不同時期人口遷移要素作為研討重點(diǎn)，以課堂探究為主要形式，深挖貴州人口遷移的地理內(nèi)涵，以“調(diào)查”為課后作業(yè)，體現(xiàn)地理實(shí)踐力。
青白江區(qū)劉萬榮名師工作室韓丹老師的《西安的前世今生》一課，以培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維為目標(biāo)，提供西安的相關(guān)圖文資料，設(shè)置“西安成為城市的自然區(qū)位因素”“歷史上西安成為古都的優(yōu)勢條件”“西安自唐后不再成為古都”的探究問題，層層推進(jìn)，體現(xiàn)綜合思維中的要素綜合、時空綜合。在探究中以“西咸新區(qū)”為探究對象，體現(xiàn)區(qū)域綜合。課堂最后，學(xué)生積極扮演不同社會群體，為西安的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，體現(xiàn)了“生生互動”。
甘孜州謝正武名師工作室張洪飛老師獻(xiàn)課——《山區(qū)河流堆積地貌》，以甘孜州為案例，從歸納到演繹，以學(xué)生的地理實(shí)踐為探究重點(diǎn)，以學(xué)生的素描圖為教學(xué)素材，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課堂中，學(xué)生積極參與，課堂氛圍濃厚。
在王桂玉老師的指導(dǎo)下，郫都一中2022屆1班的學(xué)生研學(xué)課——《郫縣豆瓣的三生三世》，通過實(shí)地考察、調(diào)查總結(jié)、采訪記錄、自主命題、自主講評等形式，探討郫都特產(chǎn)——郫縣豆瓣的前世今生及未來。此外，小組制作的模擬試題體現(xiàn)出地理視角下學(xué)生對特產(chǎn)深層次的思考，充分展現(xiàn)了同學(xué)們的地理思維、實(shí)踐能力。
來自龍海英工作室的肖祥紅老師、劉萬榮工作室的劉萬榮老師、甘孜州謝正武名師工作室的黃朝鳴老師、郫都一中的鐘林老師分別針對四個課例中體現(xiàn)出來的核心素養(yǎng)作深度點(diǎn)評。四個課例都對利用鄉(xiāng)土地理資源培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)作了有效探索。
隨后，劉萬榮名師工作室領(lǐng)銜人劉萬榮老師帶來專題講座——“以成都為例，培養(yǎng)綜合思維”。劉老師從地理學(xué)科核心素養(yǎng)角度解讀綜合思維——“一個觀念，三個維度，四個層次”。劉老師以成都為例，從成都平原的形成到成都城市的四次崛起，以城市空間結(jié)構(gòu)的變化，講解時空綜合；從地形、河流對城市的影響，講解要素綜合；再將尺度縮小到成都市青白江區(qū)，從青白江的兩次崛起，談青白江城市的空間變化、發(fā)展變化、發(fā)展戰(zhàn)略，講解區(qū)域綜合。最后，劉萬榮老師以成都、青白江為案例，探討地理課堂教學(xué)中提高學(xué)生綜合思維能力的五種有效策略：使用思維導(dǎo)圖、建立主導(dǎo)因素思考方式、構(gòu)建心理地圖、利用情景教學(xué)、分層設(shè)計(jì)作業(yè)，并以3個原創(chuàng)試題做出詮釋。劉萬榮老師的講座引發(fā)了老師們的積極互動和熱烈討論。
大彎中學(xué)地理名師工作室通過線上聯(lián)動的方式，加強(qiáng)省際合作，共享成果，共同交流，共促工作室發(fā)展，以高效教學(xué)科研活動獻(xiàn)禮第52個“世界地球日”。（孫林馨）
成都市大彎中學(xué),線上跨省聯(lián)動,科研促進(jìn)發(fā)展,青白江的前世今生
