為落實(shí)教育部“關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見(jiàn)”，踐行大邑縣教育綜合改革“1511”發(fā)展思路，全面深化課程教學(xué)改革，完善和改進(jìn)教研方式，提升教研活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)城鄉(xiāng)教研的協(xié)同發(fā)展，助推教師的專業(yè)成長(zhǎng)，2021年4月26日，“龍泉驛區(qū)、大邑縣高中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)”在大邑縣安仁中學(xué)多功能廳舉行�；顒�(dòng)主題是“基于學(xué)科本質(zhì)和教學(xué)本質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”。
成都市代廣田名師工作室成員、徐天順名師工作室成員及龍泉驛區(qū)高三年級(jí)數(shù)學(xué)教師、大邑縣高中數(shù)學(xué)教師參加了本次活動(dòng)。活動(dòng)由安仁中學(xué)饒艷老師主持。
數(shù)學(xué)公開(kāi)課
安仁中學(xué)彭偉老師和龍泉航天中學(xué)的鄧成兵老師就《等差數(shù)列前n項(xiàng)和》進(jìn)行同課異構(gòu)。
彭老師引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)式地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象、數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。
鄧?yán)蠋煆氖挛镎J(rèn)知遞進(jìn)的角度設(shè)置問(wèn)題串，讓學(xué)生自創(chuàng)題，同桌互評(píng)，讓學(xué)生體會(huì)等差數(shù)列兩個(gè)公式運(yùn)用的“知三求二”，引導(dǎo)學(xué)生形成結(jié)論。
公開(kāi)課評(píng)議
龍泉驛區(qū)數(shù)學(xué)教研員王海闊老師對(duì)兩位老師的課進(jìn)行有深度的評(píng)議。王老師強(qiáng)調(diào)，教材改革的方向是教師引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知規(guī)律，形成處理實(shí)際問(wèn)題的能力，教育工作者要不懈努力將學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教學(xué)形態(tài)，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。
專題講座
四川省正高級(jí)教師、數(shù)學(xué)特級(jí)教師徐天順給大家做《從數(shù)學(xué)本質(zhì)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)初探——從<等差數(shù)列前n項(xiàng)和>同堂異構(gòu)說(shuō)起》專題講座。徐老師從數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)和基于學(xué)科本質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)維度分享他的寶貴經(jīng)驗(yàn)。并建議老師們把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，將問(wèn)題融合于情境中。在數(shù)學(xué)情境中思考問(wèn)題，在思考問(wèn)題中掌握知識(shí)。徐老師幽默風(fēng)趣的講解，令與會(huì)者受益匪淺。
本次“基于學(xué)科本質(zhì)和教學(xué)本質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”高中數(shù)學(xué)聯(lián)合教研會(huì)給一線的教師們提供了學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，也為兩地的教學(xué)改革搭建了相互交流、互相切磋的平臺(tái)，有助于城鄉(xiāng)教研的協(xié)同發(fā)展，助推了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。（李林）
大邑縣安仁中學(xué),基于學(xué)科本質(zhì)和教學(xué)本質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì),《等差數(shù)列前n項(xiàng)和》
