為加快推進(jìn)“智慧教育”創(chuàng)建工作，聚焦“教與學(xué)變革”主題，促進(jìn)張明星名師工作室成員的專業(yè)發(fā)展，助推區(qū)域教育質(zhì)量提升，近日，“周文良名校長(zhǎng)工作室與張明星名師工作室聯(lián)合研修”活動(dòng)在成都西北中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校(43中)開展。
參加活動(dòng)的有成都大學(xué)師范學(xué)院博士黃云峰副教授，周文良名校長(zhǎng)工作室全體人員和張明星名師工作室全體人員共計(jì)約40人�；顒�(dòng)由張明星名師工作室成員、武侯區(qū)中學(xué)歷史教研員李敏老師主持。
環(huán)節(jié)一、聽課觀摩
西北實(shí)驗(yàn)歷史組黎維杰老師帶領(lǐng)7年級(jí)6班為研修教師展示《明朝的對(duì)外關(guān)系》公開課。課堂中，黎老師以一段微課視頻引入，鼓勵(lì)學(xué)生展示和回答問(wèn)題，對(duì)歷史人物充分挖掘，注重對(duì)學(xué)生捕捉信息能力的培養(yǎng)，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)良好高效，歷史味道濃厚。
周文良名校長(zhǎng)工作室成員蘭俊譜主任、棕北中學(xué)姜祺副校長(zhǎng)評(píng)課，他們說(shuō)到這節(jié)課教師具有學(xué)段聯(lián)系的意識(shí)，從七年級(jí)到九年級(jí)與該課知識(shí)點(diǎn)均有關(guān)聯(lián)性，并從歷史學(xué)科、語(yǔ)文學(xué)科、地理學(xué)科的角度來(lái)討論問(wèn)題，有效體現(xiàn)學(xué)科融合，找到有利于課程講解的策略。同時(shí)，也建議可將問(wèn)題設(shè)置在史料視頻前，采用創(chuàng)造性的思維以及方式給出學(xué)生答案，更好地調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的氛圍等。
環(huán)節(jié)二、專家講座
成都大學(xué)師范學(xué)院博士黃云峰副教授為工作室成員做《教師課程領(lǐng)導(dǎo)力提升建議》講座。
黃云峰副教授以黎老師的公開課為案例，從教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的概念框架為與會(huì)教師重申教師的課程角色，教師是師者，傳道授業(yè)解惑；教師是組織者、研究者；教師是領(lǐng)導(dǎo)者。他還強(qiáng)調(diào)課程是學(xué)科和教材。課程是課業(yè)的進(jìn)程，課程是經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)全體成員教師樹立“無(wú)事不課程，無(wú)時(shí)不課程，無(wú)人不課程”的觀念。黃云峰副教授為教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力給出提升意見，建議一是提高課程愿景預(yù)見力。“正人先正己，育人先育己”，思考培養(yǎng)目標(biāo)是什么，具體到學(xué)科課程愿景目標(biāo)；二是提升課程價(jià)值洞察力；三是加強(qiáng)課程資源整合力；四是落實(shí)課程行動(dòng)指導(dǎo)力；五是強(qiáng)化課程評(píng)價(jià)激勵(lì)力。
西北中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校書記、校長(zhǎng)張明星同志為成員們介紹西北實(shí)驗(yàn)現(xiàn)階段“智慧學(xué)本”的改革現(xiàn)狀，主題為《以智慧學(xué)本建設(shè)促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展》。
張校長(zhǎng)說(shuō)到，2016年6月，學(xué)校被確定為中國(guó)教科院武侯教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)“學(xué)本課堂”項(xiàng)目校，開啟了課改之路。通過(guò)“課程體系”的建構(gòu)和“學(xué)本課堂”模式推廣應(yīng)用，學(xué)校課堂生態(tài)發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變：教師學(xué)會(huì)了有效備課，能夠體現(xiàn)知識(shí)問(wèn)題化理念，教師學(xué)會(huì)了有效上課，能夠體現(xiàn)問(wèn)題能力化理念，實(shí)施以心施教的智慧性教學(xué)，教師專業(yè)化發(fā)展水平得到了整體提升。更多學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了表達(dá)、學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了責(zé)任擔(dān)當(dāng)，學(xué)生核心素養(yǎng)顯著增強(qiáng)，學(xué)業(yè)成績(jī)得到明顯提升。
2020年西北中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校將信息技術(shù)與學(xué)本課堂教學(xué)模式進(jìn)行整合，思考如何更有效地利用信息技術(shù)平臺(tái)，結(jié)合“線上”與“線下”雙向教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，更有效、更快速、更精準(zhǔn)地開展新型智慧學(xué)本課堂教學(xué)改革，由此，學(xué)校現(xiàn)階段進(jìn)入將信息技術(shù)條件融入到學(xué)本課堂從而成為“智慧學(xué)本”實(shí)施階段。
武侯區(qū)教科院周文良院長(zhǎng)做主題為《雙線融合式教學(xué)的特征》的講座。
周院長(zhǎng)從武侯區(qū)智慧教育大實(shí)踐后的反思、現(xiàn)階段智慧教育推進(jìn)四大策略、線上線下融合式教學(xué)現(xiàn)狀、美國(guó)混合式學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介、大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)改革實(shí)踐等六大方面為工作室成員教師介紹武侯區(qū)雙線融合教學(xué)改革的推進(jìn)情況�，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)外很多學(xué)校在由傳統(tǒng)課堂和在線課堂轉(zhuǎn)化為未來(lái)課堂，而未來(lái)課堂要求如學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、教師的差異化教學(xué)如何實(shí)施等還需要進(jìn)一步探索。周院長(zhǎng)為成員教師介紹區(qū)教科院從科研引領(lǐng)、監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)、課程建設(shè)、課堂主張四方面進(jìn)行推進(jìn)，美國(guó)混合式學(xué)習(xí)的情況與武侯雙線融合教學(xué)的異同點(diǎn)有哪些，并推薦大家可看看《混合式教學(xué)》書籍，了解雙線融合式教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)效性。
名師領(lǐng)攜，團(tuán)隊(duì)共進(jìn)。工作室為成員教師提供了成長(zhǎng)的沃土，通過(guò)了解深化教與學(xué)方式變革的途徑和方式，有效提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力和改善思維方式，進(jìn)一步提升兩個(gè)工作室成員教師專業(yè)能力，促進(jìn)教育教學(xué)能力快速提升。（陳海燕）
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