成都市七中育才學(xué)校匯源校區(qū)以“分層研究、分級(jí)管理、分項(xiàng)要求”的“三分”管理制度，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校“作業(yè)減負(fù)”工作，提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，聚焦學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)科的本質(zhì)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)、整合的思想，讓作業(yè)走“新”更走“心”，讓孩子們?cè)?ldquo;雙減”擘畫的藍(lán)圖上茁壯成長(zhǎng)。
走“心”1.0——選擇多元化
在“雙減”背景下，成都市七中育才學(xué)校匯源校區(qū)結(jié)合學(xué)生學(xué)情分層分類設(shè)計(jì)、布置作業(yè)，通過(guò)多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)增加作業(yè)的系統(tǒng)性、多樣性、趣味性、實(shí)踐性、探究性，全力實(shí)施“減負(fù)增效”，致力為每一位孩子提供表現(xiàn)自我、超越自我的實(shí)踐平臺(tái)，給每一位孩子提供自主學(xué)習(xí)、自由探索的廣闊發(fā)展空間，讓每一個(gè)生命都開(kāi)出獨(dú)一無(wú)二的花。
走“心” 2.0——形式多樣化
作業(yè)是了解學(xué)情、了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要窗口，怎樣統(tǒng)籌作業(yè)管理、控制作業(yè)總量、加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，如何減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、實(shí)現(xiàn)作業(yè)加質(zhì)不加量，學(xué)校持續(xù)在挖掘、探索、研討。在“雙減”后的首個(gè)寒假，學(xué)校老師深入探究學(xué)科特色及本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)階與發(fā)展，為同學(xué)們定制了聽(tīng)、讀、寫、畫等多形式的作業(yè)，讓學(xué)生多說(shuō)、多看、多做，引導(dǎo)學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。
走“心” 3.0——探究思辨化
雙減“慧”作業(yè)，減負(fù)不減質(zhì)，學(xué)校老師們?cè)O(shè)計(jì)具有實(shí)踐性、體驗(yàn)性、開(kāi)放性的作業(yè)，學(xué)生于閱讀中啟智，在運(yùn)動(dòng)中健體，用生活來(lái)賦能，在真實(shí)的實(shí)踐情境中、在豐富的切身體驗(yàn)中追溯、探尋，樂(lè)中學(xué)、學(xué)中思、思中進(jìn)，打好豐厚多姿的青春底色。
我們是獨(dú)立的車廂，承載著各自的教育夢(mèng)想；我們是一列火車，整合了彼此的教育力量。在“雙減”的旅途上，在育人的道路上，我們沒(méi)有終點(diǎn)站。成都市七中育才學(xué)校匯源校區(qū)全體教師匯心聚力、同舟共濟(jì)，以育才思考、育才行動(dòng)讓孩子們破“減”成蝶，展翅高飛。（江蕾 通訊員 馮正菊）
七中育才學(xué)校匯源校區(qū),
